Perez Mena, CelinaReyes Enríquez, María AlexandraVenegas Inga De Benites, Lidia Mercedes2025-03-292025-03-292025-03-29https://hdl.handle.net/20.500.14520/8683La investigación actual se inició debido a indicadores que mostraron que algunos estudiantes presentan demoras en el desarrollo de sus habilidades sociales. Es por ello que se formuló el siguiente objetivo general: Determinar en qué medida el juego simbólico mejora las habilidades sociales en los estudiantes de cuatro años de una institución educativa inicial de Morropón, 2024. La metodología fue de enfoque cuantitativo, nivel aplicada y diseño pre experimental. La población fueron los 115 estudiantes del nivel inicial y la muestra fueron los 22 estudiantes del aula de cuatro años del nivel inicial. La técnica empleada fue la observación directa y el instrumento una lista de cotejo validado por juicio de tres expertos y cuya confiabilidad de KR-20 fue 0,802. Respecto a los resultados podemos evidenciar que el 50% se encontraba en nivel proceso en el pre test, frente a esta realidad se aplicó las sesiones basadas en el juego simbólico, obteniendo en el post test un 82% en nivel de logro destacado. Se concluyó que el juego simbólico mejora significativamente las habilidades sociales en los estudiantes de cuatro años, que se corroboro con la prueba no paramétrica de wilcoxon a un nivel de sig. de 0.002.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAutoafirmación, expresión de emociones, habilidades sociales, juego simbólicoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01