Wong Aitken, Higinio GuillermoLeón Cárdenas, Juan CarlosTorres Linares, Juan Alex2025-08-152025-08-152025-08-15https://hdl.handle.net/20.500.14520/11082El estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la estrategia metodológica Thinking Based Learning y el pensamiento crítico de los estudiantes de secundaria de una institución educativa, Ayacucho, 2025. Se desarrolló una investigación básica con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra censal incluyó 40 estudiantes de quinto de secundaria de la I. E. San Pedro (Carhuanca, Vilcas Huamán). Se emplearon dos cuestionarios Likert: la Prueba de Thinking Based Learning (30 ítems; α = .862) y la Prueba de Pensamiento Crítico (24 ítems; α = .691), ambos validados por expertos (V de Aiken = .95). La normalidad se verificó mediante Shapiro–Wilk y la asociación se analizó con el coeficiente de Pearson. Los resultados descriptivos mostraron un dominio alto de la metodología: 70 % de los estudiantes se ubicó en nivel alto de TBL (promedio = 115,07), mientras que el pensamiento crítico global se clasificó como alto para 47,5 %, aunque predominó el nivel medio (52,5 %). Por dimensiones de TBL, resolución de problemas, motivación y control emocional alcanzaron 60 % en nivel alto. En pensamiento crítico destacó argumentar posición (57,5 % alto). El análisis inferencial reveló una correlación positiva moderada entre TBL y pensamiento crítico (r = 0,639; p < 0,001). Asimismo, se hallaron asociaciones moderadas y significativas con analizar información (r = 0,432), inferir implicancias (r = 0,594), proponer alternativas (r = 0,655) y argumentar posición (r = 0,580). Se concluye que la implementación de Thinking Based Learning se asocia significativamente con un fortalecimiento global y dimensional del pensamiento crítico en secundaria.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessThinking Based Learning; pensamiento crítico; resolución de problemas, motivación y control emocionalinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01