Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoBermúdez Gómez, Odar Henrry2025-01-102025-01-102025-01-10https://hdl.handle.net/20.500.14520/7742La presente investigación tuvo como propósito principal determinar la relación entre el uso de la tecnología y el rendimiento académico en estudiantes de una institución educativa rural durante el año 2024. Bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño correlacional, se recopilaron datos mediante cuestionarios validados por expertos, aplicados a una muestra de 54 estudiantes. Se analizó el impacto de las tecnologías en tres dimensiones clave del rendimiento académico: el rol del estudiante, los materiales didácticos y los factores personales. Los resultados revelaron una correlación positiva alta (Rho = 0.798) entre el uso de la tecnología y el rendimiento académico. La dimensión "rol del estudiante" mostró una correlación positiva alta (Rho = 0.814), indicando que las tecnologías promueven el autoaprendizaje, la autodisciplina y el trabajo colaborativo. En la dimensión "materiales didácticos", se identificó una correlación positiva alta (Rho = 0.722), destacando el papel de las herramientas tecnológicas en el acceso a recursos educativos actualizados. Por último, en la dimensión "factores personales", la correlación fue moderada (Rho = 0.662), evidenciando que las variables personales y familiares también influyen en el rendimiento académico. Esta investigación subraya la importancia de integrar tecnologías educativas de manera contextualizada y adecuada, especialmente en áreas rurales donde el acceso a recursos es limitado. Los hallazgos sugieren que el uso de herramientas tecnológicas no solo mejora el rendimiento académico, sino también fortalece competencias del siglo XXI como el pensamiento crítico y la autonomía en el aprendizaje.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessTecnología educativa, rendimiento académico, autoaprendizaje, herramientas digitales, educación ruralinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01