Guzmán Rodríguez, Natalia MavilaBejarano Vargas, LeonardoRodríguez Goicochea, Orlando Leonel2025-04-032025-04-032025-04-03https://hdl.handle.net/20.500.14520/8999El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la práctica docente y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de Mecatrónica Automotriz de un instituto de Trujillo en el año 2024. Se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental correlacional, con una población de 32 estudiantes. de segundo ciclo. Los hallazgos revelaron una evaluación positiva y significativa (Rho = 0.671) entre la práctica docente y el aprendizaje colaborativo, destacando la importancia de las metodologías activas para fomentar competencias colaborativas esenciales. Asimismo, se identificó una calificación positiva moderada entre metodología, satisfacción estudiantil y aprendizaje colaborativo (Rho = 0.486), subrayando la relevancia de ajustar los métodos pedagógicos a las necesidades estudiantiles. Por otro lado, se encontró una evaluación positiva moderada-baja entre el cumplimiento del programa y aprendizaje colaborativo (Rho = 0.403), sugiriendo que una estructura programática más flexible puede ser más efectiva para promover la colaboración. Finalmente, la actitud docente mostró una evaluación baja y no significativa (Rho = 0.230), lo que indica que, en contextos técnicos, otros factores, como la metodología y recursos, son más relevantes para fomentar el aprendizaje colaborativo. Este estudio resalta la necesidad de enfoques pedagógicos centrados en la interacción y participación activa de los estudiantes para optimizar el aprendizaje en contextos técnicos.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPráctica docente, aprendizaje colaborativo, metodología activa, contexto técnico, evaluacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01