Ibarguen Cueva, Francis EsmeraldaRamírez Barreto, Elvira Carmela2026-02-262026-02-262026-02-26https://hdl.handle.net/20.500.14520/12510La investigación fue llevada a cabo con el propósito de determinar la relación entre las actividades lúdicas y educación inclusiva en docentes en instituciones educativas de Virú 2024. La metodología empleada cuenta un tipo básico, un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. Participaron en el estudio 65 docentes de inicial, primaria y secundaria de Instituciones Educativas de Virú. Para medir las variables se utilizó se utilizó el cuestionario de Gamboa (2018) y el Cuestionario de educación inclusiva de Mautino (2019), adaptados por Rivas (2022). Los resultados evidenciaron una fuerte correlación positiva entre actividades lúdicas y educación inclusiva, con un coeficiente de correlación de Rho 0,873 y un p-valor de 0,000. Con respecto a la dimensión recreativa y la educación inclusiva, estuvo reflejada en un coeficiente de correlación de Rho 0,874 y un p-valor de 0,000. En la dimensión social y la educación inclusiva, se evidenció un Rho de 0,851 y un p-valor de 0,000. En la dimensión pedagógica y la educación inclusiva, se aprecia Rho de 0,875 y un p-valor de 0,000. Se concluye que mientras los docentes asuman que las actividades lúdicas estimulan el desarrollo de habilidades en los niños a lo largo de su vida y que favorece la expresión de sus sentimientos de manera continua y sin restricciones, la educación inclusiva de parte de los docentes estará mejor implementada.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessAprendizajeActividades LúdicasEducación Inclusiva.info:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00