Lugo Bustillos, Jelly KatherineRuiz Rosales, José Edilberto2024-10-292024-10-292024-10-29https://hdl.handle.net/20.500.14520/6997El objetivo del presente estudio consistió en analizar la concepción y praxis del liderazgo transformacional del docente en una institución educativa del distrito de Coishco. En ese sentido, especificamos objetivos para obtener información desde la perspectiva 08 docentes y 10 estudiantes. Se utilizó el enfoque cualitativo fenomenológico, apoyado en el método Interpretativo, sustentado en los aportes de Piza Burgos et al. (2019), para identificar experiencias de docentes y estudiantes en torno al Liderazgo Transformacional ejercido en aulas. El estudio evidencia que las ideas de docentes y estudiantes respecto al Liderazgo Transformacional no coinciden con la teoría idealizada. Los docentes entienden que su liderazgo se evidencia con la expresión afectuosa de sus estudiantes; la participación activa en aula; su obediencia a los acuerdos de convivencia, así como los niveles de diálogo y orientación que como docentes les ofrecen. También, consideran que su liderazgo, se mide por el compromiso de los padres con la escuela; su capacidad de comprender a sus estudiantes; su capacidad para incluir en su planificación temas contextuales y diversos. Igualmente, los estudiantes entienden que el liderazgo docente ocurre cuando reciben ayuda para comprender; les dan oportunidades para superarse, y porque creen que sus docentes trascienden sus vidas. Finalmente, la idea planteada necesita ser reforzada. Existe un liderazgo básico del docente en la escuela que es consecuencia de esa relación natural, de esa simbiosis inevitable, en algunos casos, de docente – estudiante, que no va más allá de lo que el presente estudio propone en sus bases teóricas.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessLiderazgo en el aula, liderazgo transformacional, fenomenología, teoría idealizada, educación secundariainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01