Valderrama Puscan, Marlon WalterRondo Cuba, GabrielSoplapuco Chira, Jonathal Jesus2026-06-132026-06-132026-06-13https://repositorio.uct.edu.pe/handle/20.500.14520/13681La presente investigación denominada “Docencia socioformativa y rendimiento académico en estudiantes de una universidad pública-2024”, tiene como finalidad encontrar la relación que existen entre la docencia socioformativa y rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de ingeniería química de dicha universidad aplicando un método cuantitativo, correlacional simple. Este estudio tuvo una muestra de 100 estudiantes de dicha facultad. Se aplicaron dos instrumentos diseñados por los autores, con escala Likert, validados por tres expertos, para medir la docencia socioformativa y el rendimiento académico. Los resultados evidenciaron una relación moderada entre ambas variables (Rho de Spearman = 0.430), con un nivel de significancia menor a 0.01, lo que indica una relación altamente significativa. Por dimensiones, se hallaron correlaciones específicas entre la docencia socioformativa y el rendimiento académico: Colaboración y trabajo en equipo (Rho = 0.283), Desarrollo de habilidades sociales (Rho = 0.431), Atención a la diversidad (Rho = 0.416), Énfasis en la formación ética (Rho = 0.351) y Feedback constructivo (Rho = 0.284). En conclusión, se confirmó que la docencia socioformativa está significativamente relacionada con el rendimiento académico, siendo las dimensiones de desarrollo de habilidades sociales y atención a la diversidad las que presentaron una mayor correlación. Esto sugiere que implementar prácticas educativas centradas en la inclusión, el trabajo colaborativo y la formación ética podría mejorar los niveles de rendimiento académico en los estudiantes.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessEvaluación formativaLogros AcadémicosUniversitarios.info:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00