Valverde Reyes, Fiorella JamilethAlayo Carhuachin, Gissella Vanessa2026-02-192026-02-192026-02-19https://hdl.handle.net/20.500.14520/12477Esta investigación documental, con enfoque cualitativo, se propuso analizar si las actividades pedagógicas influyen en el desarrollo del lenguaje oral en niños en el nivel inicial con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Iniciando de una revisión de literatura reciente, se identificó estrategias eficaces que favorezcan la comunicación en esta población, considerando sus necesidades particulares. Se tiene hallazgos teóricos, sustentados en Koegel y Koegel (2021), que indican las actividades más efectivas son aquellas que resultan y están alineadas con los intereses de los niños, pues esto mejora su motivación y participación activa. Por ello el uso de apoyos visuales y herramientas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), como lo indican Arribas y Gil (2020), no solo activa la comprensión, sino que a la vez también eleva la aparición del lenguaje oral. También se verificó que los principales problemas comunicativas en el TEA están relacionados con la pragmática, en otras palabras, con el uso social del lenguaje. Por lo mismo las actividades deben centrarse en promover la interacción y la intención comunicativa, finalmente se resalta la importancia de una colaboración constante entre el jardín de infantes y la familia, ya que esta articulación permite que las habilidades aprendidas en el aula se refuercen en casa, logrando un trabajo más integral y sostenida en el tiempo. Las recomendaciones instan a los educadores a capacitarse continuamente y a las instituciones a implementar metodologías inclusivas. El estudio resalta la urgencia de fomentar más investigación empírica en el contexto peruano para validar estas estrategias y mejorar la calidad educativa para los niños con TEA.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessActividades pedagógicasLenguaje oralTrastorno del Espectro Autistainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00