Merino Flores, IreneGoicochea Chávez, Marixa LiletPlasencia Silva de Benites, María Rosario2026-03-232026-03-232026-03-23https://hdl.handle.net/20.500.14520/12700El estudio presentó como objetivo general determinar la relación entre la actitud docente y la educación inclusiva en dichas instituciones. A través de un enfoque cuantitativo, se desarrolló una investigación de tipo básica, descriptivo-correlacional y de aplicación transversal. La población fue de 59 docentes, quienes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional, abarcando la totalidad de la población. Para recoger los datos fueron emplearon dos cuestionarios: uno para evaluar la actitud docente, y otro para medir la educación inclusiva, con 45 ítems. Los resultados revelaron que la actitud docente muestra una correlación positiva moderada-fuerte (r=0.615, p=0.000) con la educación inclusiva. Además, el 50.8% de los docentes presentó actitud de nivel promedio, el 33.9% mostró actitud alta y 15.3% una actitud baja. Se halló correlación positiva moderada entre la dimensión cognitiva de la actitud docente y la educación inclusiva (r=0.523), una correlación fuerte en la dimensión afectiva (r=0.672) y una correlación moderada-fuerte en la dimensión conductual (r=0.590). En conclusión, se confirma que una actitud favorable de los docentes influye significativamente en la implementación de prácticas inclusivas. Se recomienda fortalecer la formación y sensibilización de los docentes para mejorar la educación inclusiva en las instituciones de Casa Grande, Ascope.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessActitud DocenteEducación InclusivaEducación Básicainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00