Valderrama Puscán, Marlon WalterChavez Salazar, Freddy AlexanderRoncal Vargas, Micaela Morelia2025-03-302025-03-302025-03-30https://hdl.handle.net/20.500.14520/8768El objetivo general de esta investigación fue determinar la relación entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en los estudiantes de educación inicial de un Instituto Superior Pedagógico, Celendín 2024. a través de un enfoque cuantitativo de nivel básico, hipotético deductivo, diseño no experimental y de alcance descriptivo correlacional; usando un cuestionario de BarOn (I-CE) para la variable inteligencia emocional y para la variable rendimiento académico, análisis documental considerándose los promedios alcanzados por los estudiantes en el semestre, cada ficha de variable estudiada con validez y confiabilidad. Su población fue 107 estudiantes de educación inicial a una muestra censal utilizando el muestreo no probabilístico. Los resultados indicaron una correlación positiva baja entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico (rs = .080; p = .415), lo que sugiere que, aunque existe una relación positiva, esta es débil, al considerar el valor p obtenido (p > .05), se determinó que no se puede rechazar la hipótesis nula, lo cual implica que no se encontró una conexión estadísticamente relevante entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en esta muestra. Por lo tanto, los resultados sugieren que, bajo las condiciones de este estudio, la inteligencia emocional no está vinculada con el rendimiento académico de manera significativa.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessInteligencia emocional, rendimiento académico, intrapersonal, interpersonal, estrésinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01