Mantilla Gil, Jessica GabrielaLópez Ulloa, Flor SeleneRiveros Dionicio, Mileydi Ysais2024-12-242024-12-242024-12-24https://hdl.handle.net/20.500.14520/7462De acuerdo con el actual estudio, se priorizó como propósito: determinar la relación entre estilos de crianza y conductas disruptivas en estudiantes de primaria de una entidad educativa, 2023; mediada por una metodología de aplicación, cuantificable, de correlación, sin experimentación por diseño y transeccional por corte. La muestra comprendió 169 alumnos supeditados por una metodología de selectividad de probabilidad, garantizando una representación adecuada de la población de 300 estudiantes. Acentuando a través de los hallazgos que se dan enlaces negativos, de acuerdo con los sustentos investigativos, con un Rho de Spearman de -,847, acentuando una fuerte relación inversa entre los estilos de crianza y las conductas disruptivas. La mayoría de los padres (66,9%) reportaron un estilo de crianza medio, mientras que un 30,8% indicó niveles altos y solo un 2,4% niveles bajos. En cuanto a la conducta disruptiva, un 68,0% de los estudiantes mostró un nivel medio, y un 28,4% un nivel alto. Las correlaciones específicas entre los estilos de crianza y aspectos como el desacato a los profesores, el incumplimiento de tareas y las alteraciones en el aula también resultaron ser significativas y negativas. Debido a lo cual, se sintetiza que se da una conexión significativa, negativa y fuerte entre los estilos de crianza y los comportamientos disruptivos en estudiantes de primaria, indicando que los estilos de crianza más estructurados se enlazan con la reducción de dichas conductas en el entorno escolar.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessConductas disruptivas, estilos de crianza, estudiantesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00