Tirado Bocanegra, Luis MiguelJacinto Huamán, Cyntia Lizeth2026-03-252026-03-252026-03-25https://hdl.handle.net/20.500.14520/12723El propósito de la presente investigación fue determinar la relación entre el uso del Wordwall y la comprensión lectora en estudiantes del segundo grado de primaria de una institución educativa de Paita en 2025. El estudio empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La selección de los 92 estudiantes de la muestra fue realizada mediante muestreo probabilístico simple, a quienes se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert: uno para evaluar el uso de Wordwall y otro para medir los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y crítica). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y significativa entre el uso de Wordwall y la comprensión lectora total (rho = 0.394; p < 0.05). Asimismo, se encontraron relaciones significativas en la comprensión literal (rho = 0.425), inferencial (rho = 0.349) y crítica (rho = 0.432). Estos hallazgos demuestran que Wordwall constituye un recurso didáctico eficaz para fortalecer las habilidades lectoras, especialmente en los niveles literal y crítico. Se concluye que la plataforma digital contribuye favorablemente al desempeño lector y que su integración sistemática en el proceso de enseñanza puede potenciar la motivación, la participación y el aprendizaje significativo. Por ello, se recomienda su uso pedagógico planificado, la capacitación docente en recursos digitales y el desarrollo de actividades específicas orientadas a fortalecer cada nivel de comprensión.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPlataforma WordwallComprensión LectoraComprensión LiteralComprensión InferencialComprensión Críticainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.02