Borceyú Camacho, Nataly de JesúsCorrea García, Haydee2026-04-142026-04-142026-04-14https://hdl.handle.net/20.500.14520/13330Este estudio buscó determinar si es que los diferentes estilos de aprendizaje guardan alguna vinculación con el rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas, específicamente en escolares de segundo de secundaria de un plantel educativo en Chulucanas, 2025. La investigación se apoyó en un enfoque cuantitativo y básico, bajo un esquema metodológico no experimental de corte transversal y un análisis correlacional. Con el fin de obtener los datos, se empleó una encuesta mediante un cuestionario previamente validado por expertos y que mostró un nivel adecuado de confiabilidad según el coeficiente Alfa de Cronbach. La muestra estuvo compuesta por los 30 estudiantes matriculados en el curso, por lo que se trabajó con la totalidad de la población disponible debido a su tamaño reducido. Los hallazgos indicaron que existe un vínculo positivo con relevancia estadística entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico (r = .693; p < .01). En particular, el estilo reflexivo y el pragmático expusieron una correlación moderada y positiva con el rendimiento, mientras que el estilo teórico presentó una correspondencia positiva más débil. Por otro lado, el estilo activo no mostró una conexión significativa con los resultados académicos. En resumen, se concluye que los estilos de aprendizaje tienen un impacto relevante en el rendimiento en matemáticas, resaltando la importancia de los estilos reflexivo, teórico y pragmático. Además, se subraya la necesidad de que el personal docente ajusten sus maneras de impartir clases para alinearse mejor con las características cognitivas de sus estudiantes y así potenciar el aprendizaje.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessEstilos De AprendizajeRendimiento AcadémicoEstudiantes De Secundariainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00