Gavidia Samame, Mercedes FriorellaEdquén Collantes, EvelinQuispe Rojas, Rossmery2024-07-312024-07-312024-07-31https://hdl.handle.net/20.500.14520/6033La investigación tuvo como objetivo principal examinar la relación entre la lectoescritura y el respaldo familiar en estudiantes que tienen discapacidad de tipo intelectual en colegios públicos de las provincias de La Convención y Jaén, durante el año 2023. Para implementarlo se optó por un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental en términos de correlación y corte transversal. La población considerada incluye estudiantes con discapacidad intelectual de 13 a 17 años que cursan estudios en instituciones públicas de educación básica regular secundaria: Antenor Orrego – Bellavista-Jaén y La Victoria de Pichari VRAEM. La muestra estuvo compuesta por 50 participantes seleccionados de forma no probabilística por conveniencia. Se utilizaron dos instrumentos para evaluar dos variables: la Escala de Lectura y Escritura TALE-2000 de Magallanes y el Instrumento de Medición de Apoyo Familiar en Estudiantes de Secundaria. Los resultados mostraron que el 46% de los estudiantes tenía niveles iniciales de lectura y escritura, mientras que el apoyo familiar se encontraba en un nivel moderado (84%). En resumen, se determinó que la relación entre lectura, escritura y apoyo familiar en estudiantes con discapacidad intelectual de colegios públicos de La Convención y Jaén en el año 2023 fue directa, positiva y significativamente estadística (r = 0,646).application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessLectoescritura, apoyo familiar, discapacidad intelectualinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01