Izquierdo Marín, Sandra SofíaMolina Letona, YorlenyTapia Quispe, Jiovaldina2025-02-112025-02-112025-02-11https://hdl.handle.net/20.500.14520/8138El estudio busco determinar la relación entre la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo en ciencias sociales de los estudiantes de una institución educativa (IE) de Apurímac. Tuvo una metodología de enfoque correlacional y diseño descriptivo de corte transversal, utilizando como población a 60 estudiantes del nivel secundaria. Las variables fueron operacionalizadas en dimensiones como la regulación de las emociones, la atención a las propias emociones y la expresión emocional. Para medir estas variables, se aplicaron cuestionarios basados en la Escala de Inteligencia Emocional (EIS) y la de aprendizaje significativo. Se encontró una correlación positiva moderada (r = 0.45, p = 0.01), lo que indica que a medida que los estudiantes mejoran su inteligencia emocional, también tienden a tener un mayor aprendizaje significativo en ciencias sociales. De manera específica, se encontraron correlaciones moderadas y estadísticamente significativas entre las distintas dimensiones de la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo, destacando la regulación de las propias emociones (r = 0.40, p = 0.02) y la atención a las propias emociones (r = 0.42, p = 0.02). En conclusión, el desarrollo de competencias emocionales entre los estudiantes de secundaria puede mejorar su capacidad para aprender de manera significativa en el área de ciencias sociales.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessInteligencia emocional, aprendizaje significativo, ciencias socialesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01