Lugo Bustillos, Jelly KatherineCastillo Flores, Marlith JackelineGonzales Neira, Yadira Yesabell2024-10-252024-10-252024-10-25https://hdl.handle.net/20.500.14520/6986El presente trabajo tuvo como objetivo determinar la relación de la lectoescritura con el aprendizaje significativo en el área de comunicación en los estudiantes del tercer grado de primaria de la institución educativa N° 0417 Nuevo Bambamarca 2023, para ello se utilizó el método científico (hipotético-deductivo), diseño no experimental, alcance relacional, en una muestra de 33 estudiantes, aplicándose una guía de evaluación y de observación. En los resultados descriptivos, los niveles para la lectoescritura fueron: bueno (46%), en proceso (33%), deficiente (15%), y destacado 6%); para el aprendizaje significativo: destacado (37%), bueno (30%), en proceso (30%), y deficiente (3%). En los análisis inferenciales, al aplicarse la prueba Rho de Spearman, se calculó en la bilateralidad entre la lectoescritura y aprendizaje significativo un coeficiente Rho=0.543 y Sig.=0.001. Asimismo, para el cruce entre el aprendizaje significativo y las dimensiones de la lectoescritura: competencia léxica (rho=0.446 y sig.=0.009), competencia semántica (rho=0.431 y sig.= 0.012), competencia sintáctica (rho=0.539 y sig.= 0.001), y competencia fonológica (Rho=0.548 y Sig.= 0.001); conllevando a explicar que gran parte de los niveles altos (bueno y destacado) de cada variable están positivamente vinculados entre sí, de manera similar los niveles promedios y deficientes. Concluyéndose, la afirmación inicial del investigador en su suposición general fue la acertada, comprobándose hay una notable y sustancial correlación entre la lectoescritura y el aprendizaje significativo en los estudiantes primaria de 3er grado en la I.E. N° 0417 Nuevo Bambamarca.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessLectoescritura, aprendizaje significativo, área de comunicación, estudiantes, primariainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01