Valverde Reyes, Fiorella JamilethBlas Zorrilla, Rufina2025-08-142025-08-142025-08-14https://hdl.handle.net/20.500.14520/10859En este trabajo con el que se inicia el presente proyecto, se revisan trabajos bibliográficos donde se presentan el contexto nacional e internacional, histórico, normativa, conceptos y métodos de las escuelas inclusivas, así como una descripción de las necesidades educativas especiales y características de las escuelas inclusivas. También se dan a conocer definiciones, tipos de lenguaje, evolución de niños menores de siete años y las características del retraso del lenguaje. Igualmente, describe cómo se va dando el proceso de inclusión, sumando las actitudes de los profesores, padres o familiares, alumnos y los propios niños al intervenir por retraso del lenguaje. Al final, se concluye afirmando que los profesores y algunos agentes educativos no están formalmente preparados para emprender el proceso inclusivo en los espacios de educación inicial debido a múltiples razones, desde la formación del profesorado hasta todo lo sociocultural que tiene que ver con el entorno donde se encontraba la enseñanza.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessinclusión, lenguaje, educación.info:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01