Rodriguez Pajares, Carmen OlgaMalca Padilla, Rosa StephanyNavarro Torres, Guissela Paola2026-04-122026-04-122026-04-12https://hdl.handle.net/20.500.14520/13130El estudio tuvo como finalidad examinar la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje lector en niños de 5 años pertenecientes a una institución educativa de Trujillo durante el año 2026. Se adoptó una metodología de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal. La población estuvo integrada por estudiantes del nivel inicial, trabajándose con una muestra censal conformada por los niños de 5 años matriculados en dicha institución. Para recopilar la información se utilizaron instrumentos validados y bien organizados, diseñados para evaluar las áreas de la conciencia fonológica y el aprendizaje inicial de la lectura. Los resultados mostraron relaciones muy fuertes y estadísticamente significativas entre la conciencia fonológica en general y el aprendizaje lector (Rho = 0.786; p = 0.000). Del mismo modo, las áreas de conciencia silábica (Rho = 0.809), fonémica (Rho = 0.776), léxica (Rho = 0.769) e intrasilábica (Rho = 0.770) también mostraron relaciones muy altas y significativas, demostrando que aquellos niños con un desarrollo fonológico más elevado superaron en calidad de desempeño lector a los niños con menor desarrollo fonológico. Con base en ello, se expone que la conciencia fonológica es un componente clave para el proceso de aprendizaje de la lectura en la primera infancia. Y eso enfatiza la importancia de fortalecer las estrategias didácticas que hagan avanzar la manipulación de los sonidos, las sílabas y las palabras a través de los primeros años de escolaridad.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessConciencia FonológicaAprendizaje de la LecturaEducación InicialHabilidades FonológicasLectura Tempranainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00