Valverde Reyes, Karin AraceliGutiérrez Sánchez, Anita Mercedes2026-04-122026-04-122026-04-12https://hdl.handle.net/20.500.14520/13084Tenemos el objetivo general, La tabla evidencia que el 38,1 % de los niños se ubica en nivel de inicio tanto en psicomotricidad total como en pensamiento matemático total, mientras que un 33,3 % alcanza el nivel logrado en ambas variables. Además, el 16,7 % se sitúa de forma conjunta en el nivel proceso. Este predominio de frecuencias en las celdas diagonales muestra que, en la medida en que los estudiantes desarrollan mejor sus habilidades psicomotrices (equilibrio, coordinación y control corporal), también mejoran sus competencias de pensamiento matemático (clasificación, seriación y secuencia). En coherencia con estos hallazgos descriptivos, la correlación de Spearman reportó una relación positiva alta y estadísticamente significativa (p < 0,05) entre la psicomotricidad y el pensamiento matemático, lo que permite afirmar que el fortalecimiento de la psicomotricidad contribuye de manera importante al desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes de 5 años.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPsicomotricidadPensamiento MatemáticoEducación InicialNiños de 5 añosCorrelacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00