Gavidia Samame, Mercedes FriorellaQuevedo Jimenez, Zulmy del RocioRondán Mena, Marizol Rosmeri2024-09-232024-09-232024-09-23https://hdl.handle.net/20.500.14520/6480El estudio, de enfoque básico y diseño correlacional, realizado en una IE de Cancas Tumbes en 2023, investigó la relación entre la pedagogía inclusiva y la convivencia entre docentes. Utilizando una muestra de 60 docentes, se aplicaron dos instrumentos: el Cuestionario de Pedagogía Inclusiva de Parrales (2020) y el Instrumento de Convivencia en el Aula de Quiroz (2017). Las conclusiones del estudio revelan una correlación estadísticamente significativa pero no muy fuerte entre la pedagogía inclusiva y la convivencia general (.250), indicando que, aunque existe un impacto positivo de la pedagogía inclusiva, este no es pronunciado. Se descubrió que el 76.7% de la pedagogía inclusiva es eficiente, mientras que un 23.3% es poco eficiente. En cuanto a la convivencia, un 61.7% se considera óptimo y un 38.3% regular. Se encontró una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre la pedagogía inclusiva y las relaciones afectivas. Sin embargo, las relaciones con los aspectos académicos y sociales mostraron tendencias positivas que no alcanzaron significancia estadística, sugiriendo la influencia de otros factores en estas áreas.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPedagogía inclusiva, convivencia, docentesinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01