Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoJorge Bellido, RoxanaAlvarez Mayorga, Yolanda2026-04-112026-04-112026-04-11https://hdl.handle.net/20.500.14520/13025La presente investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias de intervención temprana en trastornos fonológicos y dislalias en niños de educación inicial mediante una revisión sistemática de la literatura. Se aplicaron los lineamientos PRISMA 2020 y AMSTAR 2, identificándose 15 estudios primarios publicados entre 2017-2022. Los resultados revelaron siete estrategias principales: fonología contrastiva (40%), ciclos de tratamiento fonológico (26.7%), terapia articulatoria tradicional, intervención con apoyo parental, enfoque de vocabulario nuclear, intervención fonológica metalingüística y uso de tecnología asistiva. Las intervenciones mostraron efectos positivos moderados a grandes en producción fonética (g=0.89), inventario fonológico (g=0.82), conciencia fonológica (g=0.76) e inteligibilidad del habla (g=0.71). Los factores moderadores identificados incluyeron edad de inicio (mayores efectos en niños de 3-4 años), intensidad del tratamiento (≥3 sesiones/semana), severidad del trastorno y contexto de implementación. Se concluye que la fonología contrastiva y los ciclos fonológicos constituyen estrategias de primera línea, siendo la intervención temprana fundamental para optimizar resultados. Se recomienda fortalecer sistemas de detección oportuna e incorporar componentes parentales en la práctica clínica.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessTrastornos FonológicosDislaliasIntervención TempranaEducación InicialFonología ContrastivaRevisión Sistemáticainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00