Orderique Torres, José De La RosaAcho Velásquez, Madeth MadelaChique Romero, Jimena2026-06-272026-06-272026-06-27https://repositorio.uct.edu.pe/handle/20.500.14520/13903La indagación tuvo por finalidad dilucidar la incidencia del software Scratch en el aprendizaje significativo del área de programación en discentes de una I.E. de Puno, durante el año 2024. La indagación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de carácter aplicativo y diseño cuasiexperimental. La población estuvo constituida por 253 educandos de nivel secundario, extrayéndose mediante muestreo no probabilístico por conveniencia una cohorte de 56 alumnos del quinto grado, divididos en un conjunto experimental (23) y un grupo de control (33). Para la obtención de datos se empleó un instrumento en forma de cuestionario, validado a través del criterio de expertos, cuya confiabilidad fue estimada mediante el coeficiente α = 0.836. Los hallazgos evidenciaron que, en la fase pretest, ambos grupos manifestaban niveles equiparables en las tres dimensiones del aprendizaje significativo. No obstante, en la etapa postest, el conjunto experimental reflejó progresos sustantivos: en la dimensión de adquisición cognitiva, el 78.3% alcanzó un nivel elevado frente al 9.1% del grupo control; en la aplicación de saberes, el 74% obtuvo un nivel alto comparado con el 15.1% del control; y en la retención prolongada, el 73.9% logró un desempeño superior, en contraste con el 9.1% del grupo control. La prueba T de Student (t = -12.022, p = 0.000 < 0.05) corroboró divergencias estadísticamente significativas entre ambos grupos. Se concluye, por ende, que el uso del software Scratch incide de forma positiva en el aprendizaje significativo en programación, optimizando de manera notable la asimilación, operativización y conservación prolongada del conocimiento en estudiantes de nivel secundario.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessSoftware ScratchAprendizaje SignificativoProgramaciónPensamiento ComputacionalTecnología Educativa.info:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01