Fernández Mantilla, Mirtha MercedesCabañas Meléndez, Deicy EugeniaGallardo Huamán, Blanca Natividad2024-11-222024-11-222024-11-22https://hdl.handle.net/20.500.14520/7268A través de la recopilación de datos de los entrevistados, nuestro estudio abordó el tema de los docentes de educación básica regular que atiende a estudiantes inclusivos en sus instituciones educativas focalizadas. El objetivo principal de este estudio es analizar el compromiso docente y desarrollo de competencias curriculares en estudiantes inclusivos del distrito Chachapoyas 2024. Para lograr este objetivo, se utilizó un enfoque cualitativo, de tipo de investigación básica y de nivel descriptivo. En las instituciones educativas de nivel inicial, primario y secundario del distrito Chachapoyas, la población incluyó 35 docentes en instituciones educativas de nivel inicial, primario y secundario. Se utilizaron dos guías de entrevista para evaluar el compromiso docente y el desarrollo de competencias curriculares en estudiantes inclusivos; estos métodos fueron validados por expertos para demostrar su confiabilidad. Los resultados demostraron que la práctica docente y el desarrollo de las competencias curriculares en estudiantes inclusivos detalla la forma en que actúan en el aula también está muy ligada con el desarrollo de las competencias curriculares. Así mismo indican que es muy importante brindar una calidad del servicio educativo a los estudiantes con necesidades educativas especiales, sin embargo, gran parte de los docentes mostraron que en su totalidad todavía no es suficiente dado que necesitan capacitarse, y no hay profesionales capacitados en inclusión para que los guíen en esta actividad, por su parte aseguran dar lo mejor de sí cada uno, pero dadas las limitaciones tratan de hacerlo de acuerdo con sus posibilidades.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessCompromiso docente, competencias curriculares, educación inclusivainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01