Rosario Pacahuala, Emilio AugustoZelada Villanueva, Tito Adelmo2026-03-242026-03-242026-03-24https://hdl.handle.net/20.500.14520/12716El objetivo del estudio fue dar a conocer la relación existente entre el uso de las herramientas de Google y el aprendizaje colaborativo en alumnos de una institución educativa de Chimbote durante el año 2024, en función de satisfacer la demanda de qué forma afecta hasta dónde las tecnologías educativas a los escenarios post-pandémicos. La investigación fue de tipo descriptivo-correlacional, con un enfoque no experimental, y fue de tipo transversal. Se utilizaron cuestionarios validados para tal efecto, los cuales fueron aplicados a una población compuesta por 120 alumnos que fueron elegidos a partir de un muestreo no probabilístico por conveniencia. El resultado de los hallazgos esperados indica que el 56% de los alumnos estudiados presentaron un nivel medio en ambas variables, existiendo una notable falta del acceso a la tecnología (31.7% en nivel bajo). En análisis de las variables principales se presentó una correlación positiva estadísticamente significativa de Rho de Spearman = 0.693 (p < 0.05). El análisis dimensional menciona que el factor de interacción promotora es la que evidencia una mayor correlación (r = 0.715), luego la situación del desarrollo del conocimiento (r = 0.703), responsabilidad individual (r = 0.692) y por último la de interdependencia positiva (r = 0.678). Se puede concluir que existe correlación estadística significativa entre herramientas Google y aprendizaje colaborativo, siendo la dimensión de la interacción promotora la que es más beneficiada. Se recomienda realizar programas de formación diferente a la docente, discutir sobre todo la brecha digital y realizar investigaciones de tipo longitudinal en la que ir determinando relaciones causales.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessHerramientas De GoogleAprendizaje ColaborativoEducación DigitalInteracción PromotoraConstrucción Del Conocimiento.info:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.02