Cardenas Lara, Carmen IvonneLaurente Huasaja, Dayanne Breissy2026-03-312026-03-312026-03-31https://hdl.handle.net/20.500.14520/12818El presente estudio tuvo como objetivo general determinar en qué medida se relaciona la ansiedad ante los exámenes y situaciones de evaluación y la regulación emocional en los estudiantes de un centro educativo de Ayacucho, 2025. En ese sentido, la investigación se enmarcó metodológicamente en un enfoque cuantitativo de tipo básico y diseño correlacional, no experimental y de corte transeccional. La población abarcó a 407 estudiantes del 1º al 5º grado de secundaria, de los cuales se tomó una muestra de 198 empleando el muestreo probabilístico aleatorio simple. Para la recolección de datos se utilizó como técnica la encuesta, mientras que como instrumentos para medir las variables se emplearon la Escala de Ansiedad ante los Exámenes y Situaciones de Evaluación (EAAESE) de Valero (1999) y el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ-CA) de Gross y John (2003). Los resultados mostraron que existe relación significativa, inversa y de magnitud moderada entre la ansiedad ante los exámenes y situaciones de evaluación y la regulación emocional en los estudiantes evaluados (p = 0.000 ≤ 0.05; r = -0.596). Asimismo, se identificó que existe prevalencia del nivel moderado de ansiedad ante los exámenes y situaciones de evaluación en el 85.4% de los estudiantes evaluados, así como del nivel medio de regulación emocional en el 70.7% de los tales.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessAnsiedad Ante Los ExámenesEstudiantesRegulación Emocionalinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.03.00