Velásquez Cueva, Héctor IsraelJunchaya Mendoza, Lidia Natividad2025-01-132025-01-132025-01-13https://hdl.handle.net/20.500.14520/7918El trabajo de investigación, propuso como meta principal, determinar la relación existente entre el acompañamiento pedagógico y el desarrollo profesional en docentes de una institución educativa de la provincia de Ica, 2024. La cual tiene sustento científico en la Teoría Crítica-Reflexiva, propuesta por Freire para el acompañamiento pedagógico, y desde la Teoría de Ecologías de Aprendizaje, abordado por Bronfenbrenner para el desarrollo profesional. Además, tuvo un proceso metodológico, de tipo básico, enfoque cuantitativo, método hipotético-deductivo, nivel correlacional, diseño no experimental y de corte transversal. Correspondientemente la población la conformaron 30 docentes de una institución educativa de nivel primaria, y la muestra fue de carácter censal. En cuanto a la técnica se consideró a la encuesta y los instrumentos fueron dos cuestionarios, que se validaron por expertos y de ,927 y ,938 de alfa de Cronbach respectivamente. Sobre los resultados, a partir del procesamiento de los datos, con soporte en la prueba de Spearman, se logró confirmar que entre las variables existe relación, significativa, positiva y de correlación aceptable, porque el valor de la significación = ,000 siendo un valor inferior a ,050; llegando a rechazar la Ho, además, el coeficiente Rho = ,837; por ello, se constató que, las visitas a las aulas por parte del acompañante, participación den grupos de interaprendizaje y en los talleres de actualización sientan bases para que se fomente el desarrollo profesional docente.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAcompañamiento pedagógico, desarrollo profesional, supervisión, desempeño docente, práctica pedagógicainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01