Terrones Marreros, Mario AndrésMedina Zafra, Rosa GuadalupeValverde Milla, María Rosa2025-05-262025-05-262025-05-26https://hdl.handle.net/20.500.14520/9661El objetivo del estudio se basa en determinar la relación entre el aula invertida y aprendizaje significativo en estudiantes de una Institución Educativa Lima 2023. La metodología es de diseño no experimental, cuantitativo, correlacional-transversal. La muestra estuvo estructurada por 80 estudiantes de 12 y 13 años del primero de secundaria. Los instrumentos utilizados son el cuestionario de aula invertida y aprendizaje significativo. Los resultados muestran que las dimensiones que se relacionan con el aprendizaje significativo son: aprendizaje fuera del aula con un Rho=0.891 y (0.000) <1%; aprendizaje dentro del aula con Rho de 0.801y 0.000<1% y valoración de la metodología con Rho=0.825 y (0.000) <1%. Demostrándose una relación alta, positiva y significativa. Se concluye que con un Rho=0.908, que refleja una correlación notablemente alta y positiva y con un valor de significancia de (0.000), que es inferior al 1%. Existe una relación significativa entre las variables lo que significa que cuando mayor es el uso de la metodología del aula invertida, el aprendizaje significativo en los estudiantes es mayor.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessAula invertida, aprendizaje significativo, valoración de la metodologíainfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01