Vera Calmet, Velia GracielaAncajima Larreategui, Jhianella VanessaNalvarte Pariona, Samuel2026-05-142026-05-142026-05-14https://repositorio.uct.edu.pe/handle/20.500.14520/13406El objetivo fue analizar la literatura científica sobre el impacto del uso de PhET en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria y secundaria. Se realizó una revisión sistemática de la literatura según la declaración Prisma 2020, como muestra tuvo artículos originales elegidos de acuerdo a los criterios de inclusión y exclusión. Tras aplicar filtros y criterios, se obtuvo 24 estudios, que cumplieron los criterios de elegibilidad. Se buscó en las bases de datos Scopus, ERIC, Science Direct y Scielo durante en el periodo de 15 de octubre a 30 de noviembre, se identificaron más de 2000 mil fuentes, que tras la aplicación de los filtros, eliminación de duplicados y el respectivo cribado, por título, resumen y texto completo, se incluyeron 24 estudios para ser analizados. De la búsqueda, se obtuvo producciones científicas de los años 2017 a 2025, que mostraban el impacto del uso de PhET en la enseñanza de matemáticas en educación primaria y secundaria, tanto estudios cuantitativos como cualitativos, que evidenciaban experiencias docentes en el uso de tal simulador virtual. Se observó el alto impacto en la comprensión de conceptos matemáticos, motivación, y en los resultados, que están relacionados más con la labor pedagógica del docente en el aula. Se concluye que el simulador PhET impacta de modo positivo en el aprendizaje de las matemáticas; existen brechas significativas en investigación en el contexto latinoamericano, falta formación docente, estrategias de mediación y factores contribuyentes a la eficacia del PhET en la educación matemática.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducación MatemáticaSimulador DigitalTecnología EducativaComprensión Matemáticainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01