Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
La ansiedad y el rendimiento académico del inglés en estudiantes de turismo de una Universidad Nacional Del Norte Del Perú 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-28) Torres Brizuela, Marcos Gabriel; Fernández López, Víctor Manuel
Esta investigación se centró en determinar si existen vínculos entre el grado de ansiedad y el desempeño académico durante la adquisición del idioma inglés en alumnos de la carrera de Turismo de una universidad nacional del norte del Perú, a lo largo del periodo 2025. Con este fin, se empleó un enfoque cuantitativo y un alcance correlacional. Se aplicó una encuesta con la versión en español de la Escala de Ansiedad en el Aula de Idiomas Extranjeros desarrollada por Horwitz et al. (1986). La muestra estuvo integrada por 205 estudiantes. Ellos respondieron ítems organizados en tres dimensiones: ansiedad al comunicarse oralmente, ansiedad en clase y ansiedad vinculada a las evaluaciones. Al analizar los datos, se encontró que la ansiedad relacionada con la comunicación oral evidenció una asociación negativa y de carácter significativo con el logro académico (r = -0.465; p < .001). En términos simples, los estudiantes que reportaron mayor ansiedad al hablar inglés tendieron a obtener notas más bajas. En cambio, las otras dos dimensiones, ansiedad en clase (r = -0.333; p < .001) y ansiedad durante las evaluaciones (r = -0.270; p < .001), evidenciaron asociaciones estadísticamente significativas con el rendimiento, pero de menor impacto. En términos generales, estos resultados muestran que la ansiedad comunicativa es el factor emocional que más interfiere en el desempeño en inglés, al menos en este grupo de estudiantes. Por ello, se plantea la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que ayuden a disminuir la ansiedad en situaciones de comunicación oral, de manera que se favorezca la participación, la confianza y un mejor desempeño académico.
Compromisos de gestión y desempeño docente en la Institución Educativa De La Cuidad De Yurimaguas 2026
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-28) Alvan Silvano, Dorian José; Guzmán Vásquez, Ricardo; Sánchez Uriarte, Cristhian Jhair
La presente investigación titulada “Compromisos de gestión y desempeño docente en una institución educativa de la ciudad de Yurimaguas, 2026” tuvo como objetivo determinar la relación significativa entre ambas variables y sus respectivas dimensiones, empleando una metodología de enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental y nivel correlacional, con una población censal de 100 participantes entre directivos y docentes, a quienes se aplicó como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario; obteniendo como resultado una relación positiva, directa y muy alta entre los compromisos de gestión y el desempeño docente (ρ = 0,899; p < 0,001), así como relaciones significativas con las dimensiones de preparación para el aprendizaje (ρ = 0,887), enseñanza para el aprendizaje (ρ = 0,897), intervención en la gestión de la escuela (ρ = 0,889) y desarrollo de la profesionalidad e identidad docente (ρ = 0,845); concluyendo que el fortalecimiento sistemático de los compromisos de gestión incide favorablemente en la mejora del desempeño docente, promoviendo una planificación curricular organizada, estrategias metodológicas pertinentes, trabajo colaborativo e identidad profesional sólida, contribuyendo así al fortalecimiento de la calidad educativa institucional.
Relación de la convivencia escolar y la gestión de las emociones en niños con discapacidad en una Institución Educativa En Cajamarca
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-28) Palomino Quiroz, Edita Ysabel; Palomino Quiroz, Rosa Carmen; Cuenca Robles, Nancy Elena
El objetivo principal fue determinar la relación entre la convivencia escolar y la gestión de emociones en niños con discapacidades en una institución educativa en Cajamarca, en 2025. Tuvo enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 108 estudiantes con discapacidad. Las herramientas utilizadas fueron una lista de cotejo para cada variable. Los resultados revelaron que el 64.8% considera como muy buena para la variable convivencia escolar y se alcanzó un 61.1% para la gestión de emociones, además mostraron una alta correlación positiva (Rho de Spearman de 0.860, p = 0,000) entre las variables de estudio, lo que confirma que el entorno escolar genera en los niños con discapacidades que ellos puedan reconocer sus emociones y aprender a manejarlas. Las dimensiones que destacaron en la investigación son el respeto a las normas (Rho de Spearman=0.789), disposición cooperativa y democrática (Rho de Spearman =0.843), y la más baja son las actitudes personales con el docente (Rho de Spearman=0.699). La investigación muestra que la existencia de una convivencia escolar mejorará el espacio de participación activa donde los niños mejorarán su bienestar socioemocional.
Relación entre íconos verbales y comprensión lectora en estudiantes de cinco años de una Institución Educativa Inicial De Lares Cusco 2026
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-28) Chávez Cabrera, Edith; Chura Soto, Nelly; Arangurí García, María Ysabel
El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre los íconos verbales y la comprensión lectora en estudiantes de cinco años de una institución educativa inicial de Lares, Cusco, 2025. La población muestral estuvo conformada por 54 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación, utilizando fichas como instrumentos de medición. El análisis se realizó a través de procesos de recolección y codificación de datos. Los resultados evidenciaron que la relación existente entre los íconos verbales y la comprensión lectora en los estudiantes es directa, moderada y significativa, obteniéndose un coeficiente de correlación Rho de 0,610 y una significancia bilateral de 0,001. Esto demuestra que un mejor uso de los íconos verbales favorece el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de cinco años. En consecuencia, se acepta la hipótesis general planteada en la investigación, que afirmaba la existencia de una relación entre ambas variables. Como recomendación, se sugiere que los docentes de educación inicial incorporen de manera sistemática los íconos verbales en las actividades pedagógicas, ya que constituyen un recurso didáctico eficaz para potenciar la comprensión lectora desde las primeras etapas del aprendizaje.
Competencias digitales y rendimiento académico de estudiantes de un Instituto De Educación Superior Pedagógico Público De Cutervo 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Maslucan Chasquibol, Jimny; Cárdenas Rodríguez, Karina Jacqueline
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las competencias digitales y el rendimiento académico en estudiantes de un instituto de educación superior pedagógico público de la ciudad de Cutervo, durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 811 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 261, mediante un muestreo probabilístico estratificado proporcional. La técnica utilizada fue la encuesta y como instrumento se aplicó un cuestionario estructurado para la variable competencia digital y para el rendimiento académico se usó el registro de fin de ciclo, validados por juicio de expertos y con un nivel de confiabilidad aceptable mediante el coeficiente alfa de Cronbach (α = 0,982). Los resultados evidenciaron que existe una relación positiva y significativa entre las competencias digitales y el rendimiento académico (ρ = 0.786**, p = 0.000). A nivel de dimensiones, se hallaron correlaciones significativas en: Información y alfabetización digital (ρ = 0.928, p < 0.05), Comunicación y colaboración (ρ = 0.957, p < 0.05), Creación de contenidos digitales (ρ = 0.959, p < 0.05), Seguridad digital (ρ = 0.944, p < 0.05) y Resolución de problemas digitales (ρ = 0.926, p < 0.05). Estos resultados muestran las competencias digitales influyen en el logro académico de los estudiantes. En conclusión, el fortalecimiento de las competencias digitales contribuye de manera significativa a la mejora del rendimiento académico, lo que resalta la importancia de implementar programas de formación tecnológica en la educación superior, coherentes con las demandas actuales de la sociedad del conocimiento.