Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
Factores socioculturales en el bullying en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Vicus Chulucanas 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Carranza Rojas, Jhorlyn Stalin; Coronel Davila, Liz Fabiana; Rojas Ganoza, Edward Alonso
Esta investigación tiene como propósito determinar si se relacionan los factores socioculturales con el bullying en estudiantes de la I.E. Vicus Chulucanas 2025. Con respecto a su metodología, es de enfoque cuantitativo, el tipo de investigación es básica, con un diseño correlacional-causal. Cabe resaltar que, se aplicó una muestra de 30 estudiantes cuyas edades son entre 14 y 15 años. Se diseñaron como técnicas e instrumentos de investigación a la encuesta para evaluar los factores socioculturales y el cuestionario para evaluar el bullying. Cuyos resultados descriptivos reflejaron que, el 76,7% de los estudiantes están en riesgo medio, indicando que los factores socioculturales que generan el bullying están presentes, pero no de una forma extrema, asimismo, al analizar los niveles de la variable bullying, el 66,7% de los estudiantes alcanzaron un nivel alto, indicando que hay incidencias significativas en dicha institución. Concluyendo que hay una relación estadísticamente significativa entre las variables factores socioculturales y bullying. Por ello, se recomienda a dicha institución educativa diseñar programas, talleres y charlas enfocadas en los factores socioculturales para menorar los casos de bullying.
Cuentos inclusivos para fortalecer la convivencia con estudiantes con necesidades educativas especiales de una Institución Educativa Del Nivel Inicial De Lima Metropolitana 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Romero Matta, Fiorella Evelyn; Suarez Guevara, Silvia; Reyes Pastor, Graciela Esther
El estudio tuvo como propósito determinar el efecto que tienen los cuentos inclusivos sobre la convivencia con estudiantes con necesidades educativas especiales de una institución educativa del nivel inicial de Lima Metropolitana 2025; debido a que actualmente a las escuelas se están integrando NEE y generalmente los estudiantes del nivel inicial no conocen esta realidad. Los resultados se obtuvieron por medio de un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental y sub-diseño preexperimental, la muestra estuvo conformada por treinta y ocho (38) estudiantes entre los 4 y 5 años de una institución educativa de Lima, donde se utilizó como técnica de recopilación de información a la observación cuyo instrumento fue la guía de observación. Los resultados muestran que, los cuentos inclusivos han influido significativamente en la convivencia escolar con estudiantes con necesidades educativas especiales de una institución educativa del nivel inicial de Lima Metropolitana 2025. Por lo tanto, se concluyó que los cuentos inclusivos tienen un efecto significativo sobre la convivencia con estudiantes con necesidades educativas especiales de una institución educativa del nivel inicial de Lima Metropolitana 2025; confirmándose así la hipótesis de investigación, mediante la prueba estadística de Wilcoxon con un indicador z= -4,205 y con un nivel de significancia bilateral de p < ,001, que permite aceptar la hipótesis de estudio.
Bandejas biodegradables a partir de almidon de papa y residuos de espárrago para mejorar la Sostenibilidad En La Empresa Viru Sa
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Diaz Diaz, Elmer; Edquen Leon, Lusdeli; Rujel Rubio, Catherine Fiorella
El presente estudio tuvo como objetivo desarrollar bandejas biodegradables a partir de almidón de papa y residuos de espárrago, con la finalidad de mejorar la sostenibilidad de la empresa Virú SA. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y nivel experimental; la población estuvo constituida por los envases biodegradables que se elaboraron a partir de almidón de papa y residuos de espárrago, sacándose una cantidad representativa de todos los envases como muestra. Se realizaron 3 formulaciones, donde los resultados indicaron que la proporción 95/5 (almidón/peladilla de espárrago) presentó el mejor desempeño, logrando una mayor dureza (5,5), adecuada densidad (0,17) y un espesor óptimo (4,07 mm). Así mismo, la reutilización del 100 % de los residuos de espárrago (5760 toneladas/año) contribuye a mejorar la sostenibilidad, reduciendo la disposición final y transformando desechos en materia prima útil. Además, la sustitución completa de bandejas plásticas eliminó 39000 kg de plástico al año, reduciendo significativamente la contaminación ambiental asociada. En términos económicos, la valorización de residuos y la certificación ecológica proyectan un ahorro anual total de S/ 122600, combinando la reducción de costos de disposición final (S/ 57600) y el ingreso potencial por certificación ambiental (S/ 65000). Esto demuestra que la sostenibilidad ambiental puede generar beneficios financieros concretos y reforzar la posición en los mercados que valoran productos sostenibles.
Educación inclusiva superior y calidad académica en estudiantes de una Universidad Privada De Arequipa 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Muñoz Otiniano, Claudia Cristina; Fernández López Víctor Manuel
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la educación inclusiva superior y la calidad académica en estudiantes de una universidad privada de Arequipa, durante el año 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional; se trabajó con una muestra conformada por ochenta estudiantes del año académico 2025 de una universidad privada de la ciudad de Arequipa a los cuales se aplicaron dos cuestionarios debidamente validados: el Cuestionario de Educación Inclusiva Superior, compuesto por 23 ítems, y el Cuestionario de Calidad Académica, conformado por 18 ítems, ambos estructurados bajo una escala de Likert (Totalmente de acuerdo = 5; De acuerdo = 4; Indeciso = 3; En desacuerdo = 2; Totalmente en desacuerdo = 1), determinando el coeficiente de confiabilidad de cada instrumento con valores superiores a 0,94, lo que evidencia una alta consistencia interna y la fiabilidad. El procesamiento de los datos se efectuó mediante los programas Microsoft Excel y SPSS versión 28. Los resultados del coeficiente de correlación de Spearman (Rho = 0,469) evidenciaron que la educación inclusiva superior mantiene una relación positiva de nivel medio con la calidad académica. En consecuencia, se concluye que la práctica de políticas inclusivas en el ámbito universitario contribuye de manera significativa a fortalecer la calidad académica al propiciar condiciones equitativas de aprendizaje y participación estudiantil, por lo que es recomendable que la gestión moderna de la educación superior considere su implementación transversal en el desarrollo de las universidades en el Perú.
Nomofobia y procrastinación en estudiantes de una escuela de Educación Superior Pedagógico Público Loreto 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Pashanasi Campos, Aurelio; Tula Macedo, Sofia Norma; Valderrama Puscan, Marlon Walter
El estudio analiza la relación entre la nomofobia y la procrastinación en una muestra de 153 estudiantes de una escuela de Educación Pedagógica Pública, Loreto-2025. La nomofobia es el miedo irracional a quedarse sin acceso al celular o la internet, comprende 4 dimensiones (incapacidad de comunicarse, pérdida de conexión, no tener acceso a la información y abandonar la comodidad). La procrastinación es la tendencia a postergar las tareas a pesar de las consecuencias negativas, comprende 4 dimensiones (procrastinación académica, autorregulación académica, postergación de actividades y procrastinación decisional). Se usó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y correlacional. Los instrumentos con validez de contenido por juicio de expertos, tiene una buena confiabilidad (nomofobia α = 0.884) y una excelente confiabilidad (procrastinación α = 0.924), se encontró que 60.1% es el nivel promedio de nomofobia y procrastinación moderada del 66.7%. El coeficiente de correlación de Rho de Spearman entre las dimensiones de nomofobia y el nivel de procrastinación fue significativo y positivo, destacando las dimensiones pérdida de conexión (p=0.587 y abandonar la comodidad (p=0.529) como los principales predictores. Asimismo, la correlación de Pearson entre los puntajes totales de nomofobia y procrastinación resultó significativa y positiva (r=0.610; p <0.001) lo que confirma que los niveles más altos de nomofobia están asociados a una mayor tendencia a posponer las tareas académicas. Se recomienda introducir programas para mejorar la competencia digital y las estrategias de autorregulación para futuros maestros, lo que en el contexto de la amazonía reducirá los riesgos psicosociales y académicos.