Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
Liderazgo directivo y rendimiento académico en estudiantes de primaria desde la percepción de los docentes en un Colegio Público De Pomabamba 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-26) Caldas Gamarra, Lida Yubit; Gonzales Valois, Magda Emperatriz; Prada Chapoñan, Rony Édison
El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre el liderazgo directivo y el rendimiento académico en estudiantes de primaria desde la percepción de los docentes en un colegio público de Pomabamba, 2025. Bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño no experimental, transeccional y de alcance correlacional, con una población de 70 docentes de nivel primaria, las cuales de trabajó bajo un muestreo censal. Se utilizaron dos cuestionarios para el liderazgo directivo y rendimiento académico de tipo Likert, las cuales fueron validadas por juicio de expertos y con confiabilidad de α de Cronbach. Los resultados descriptivos mostraron que el 57% de los docentes percibió el liderazgo directivo como medianamente adecuado y un 43% como adecuado. En cuanto al rendimiento académico, el 79% lo consideró medianamente adecuado y solo un 21% adecuado. A nivel inferencial, el liderazgo directivo presento una relación positiva alta entre el rendimiento académico (r=0.731; p < 0.05). Por dimensiones, la gestión pedagógica (r=0.533) y la motivación-reconocimiento (r=0.659) evidenciaron los mayores niveles de asociación con el rendimiento académico. En conclusión, el liderazgo directivo ejercido de manera pedagógica, institucional, motivadora y participativa se relacionó con la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, lo que sobresale la importancia de fortalecer las competencias de gestión y liderazgo en los equipos directivos de instituciones educativas públicas.
Estrategias metodológicas y los problemas de aprendizaje en el nivel primaria de La Institución Educativa José Quiñones Gonzales 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-26) Mendoza Ramírez, José Luis; Paz Huertas, Marita del Milagro; Esteves Cárdenas Veronica Liset
La presente investigación tuvo el objetivo general de determinar la relación de las
estrategias metodológicas aplicadas y los problemas de aprendizaje en los estudiantes del
nivel primario de la Institución Educativa José Quiñonez Gonzales 2025. Para lograr este
objetivo, se trabajó con un enfoque cuantitativo, de tipo básico y de alcance correlacional
sobre una muestra de 121 docentes y niños que brindaron su apreciación sobre las
estrategias metodológicas y los principales problemas de aprendizaje presentes en la
población, evaluados mediante el Instrumento de estrategias para fortalecer el aprendizaje
validado por Ramos et al. (2020) y el Cuestionario de Problemas de aprendizaje (CEPA)
elaborado por Bravo (1976) y adaptado por Dios (2022). Entre los resultados se encontró
que existe relación de manera significativa (p=0.000) positiva y de rango moderado
(rho=.384), por lo que se confirmó la hipótesis alterna. De modo que, se concluye la
asociación entre las variables lo que muestra la importancia de aumentar la capacitación
a los docentes en herramientas lúdicas y didácticas que faciliten el aprendizaje en los
estudiantes.
Calidad de servicio y satisfaccion del usuario en la empresa servicio de agua y alcantarillado La Libertad Trujillo 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-26) Chávez Jesús, Patricia Liliana; Munive Molina, Jenny; Terrones Toribio, Nadia Consuelo
La investigación examinó la relación entre la calidad del servicio y la satisfacción de los usuarios de la empresa Servicio de Agua y Alcantarillado La Libertad, en Trujillo, durante el año 2023. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental. Debido a que la población estuvo integrada por 40 usuarios, se trabajó con la totalidad de ellos. La información se recopiló mediante encuesta, utilizando un cuestionario estructurado para medir ambas variables, y su procesamiento se realizó con IBM SPSS Statistics 27. La validez del instrumento fue sustentada a través de juicio de expertos, en concordancia con criterios éticos y normas APA. Los resultados evidenciaron un coeficiente de correlación de 0.605 y un nivel de significancia de 0.001, lo que permitió establecer una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables estudiadas. En consecuencia, se concluye que el fortalecimiento de la calidad del servicio repercute favorablemente en la satisfacción de los usuarios, por lo que se requiere una gestión orientada a la mejora continua, el seguimiento de indicadores y la evaluación permanente.
La actitud del docente hacia estudiantes inclusivos en una Institución Educativa Inicial De Lima 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-09-26) Loli Saquiray, Karin Suzzet; Merino Flores, Irene
La actitud docente es un factor determinante para lograr una educación inclusiva; sin embargo, muchos docentes no se sienten capacitados para atender la diversidad de necesidades educativas de los estudiantes. El objetivo de la presente investigación fue analizar la actitud docente hacia estudiantes inclusivos. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo básica, con diseño fenomenológico, alcance descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por trece docentes del nivel inicial, como criterio de exclusión se consideró el turno de trabajo, la muestra final quedó constituida por seis docentes. La recolección de información se realizó mediante la técnica de observación y una entrevista semiestructurada de seis preguntas. Posteriormente, los datos obtenidos fueron procesados y analizadas utilizando el software Atlas. Ti, el cual permitió la organización y sistematización de la información cualitativa. Los hallazgos evidencian que las docentes muestran sensibilidad afectiva sólida, sin embargo, persisten brechas en la dimensión cognitiva y conductual. El aspecto que marca la diferencia entre las docentes son las prácticas básicas e inclusivas de calidad, como la formación especializada, especialmente en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se recomienda a las docentes asumir una actitud proactiva y actualizarse constantemente sobre temas de educación inclusiva, buscar información en diferentes plataformas privadas y del estado. Asimismo, analizar el DUA que es un marco educativo que busca eliminar barreras y adaptar la enseñanza para atender la diversidad de los estudiantes.
El aula virtual y su relación con el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de una Institución Educativa De Huánuco 2026
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-26) Jara Caqui, Jervacio Romaldo; Tirado Bocanegra, Luis Miguel
La implementación en aula virtual en las instituciones ha sido afectada por la falta de conexión a la red, la capacitación del docente y la falta de recursos digitales en el contexto rural que se evidenció, sobre todo, después de la pandemia por la covid-19 y en los últimos años, se aceleró la incorporación en educación de las TIC como la I.E. N.° 32467 de Pumacahua (Huánuco) durante 2026. El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso del aula virtual y el aprendizaje colaborativo en estudiantados de educación primaria. Se realizó con enfoque cuantitativo, investigación básica, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transeccional o transversal; la población y muestra fueron censales (51 estudiantes). La técnica fue la encuesta y se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert (30 ítems por variable), con confiabilidad excelente (alfa de Cronbach = 0.945 para aula virtual y 0.980 para aprendizaje colaborativo). El análisis se realizó con estadística descriptiva en Excel e inferencial en SPSS, aplicando correlación de Pearson. Los resultados mostraron una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre aula virtual y aprendizaje colaborativo (r = 0.68; p = 0.000 < 0.01), y asociaciones significativas con cooperación (r = 0.61; p = 0.000), compromiso (r = 0.65; p = 0.000) y comunicación (r = 0.59; p = 0.001). Se concluyó que un mayor uso pedagógico y una gestión adecuada del aula virtual se asociaron con mayores niveles de aprendizaje colaborativo, aportando evidencia para la gestión pedagógica orientada a planificar la virtualidad con mediación docente y estrategias que fortalezcan cooperación, compromiso y comunicación en contextos rurales.