Universidad Católica de Trujillo
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Beneficios de la Estimulación Temprana en la Prevención de Alteraciones del Neurodesarrollo Durante la Primera Infancia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Turco Navarrete, Silvia; Valverde Reyes, Karin Araceli
Esta revisión sistemática analiza los beneficios de la estimulación temprana en la prevención de alteraciones del neurodesarrollo durante la primera infancia (0-6 años), con enfoque en contextos latinoamericanos. Mediante una búsqueda rigurosa en bases de datos (Redalyc, Dialnet, SciELO, Scopus, ProQuest, Google Scholar) y aplicación de criterios PRISMA 2020, se identificaron y evaluaron 21 estudios publicados entre 2018 y 2023. Los resultados evidencian que las intervenciones tempranas—basadas en actividades lúdicas, sensoriales y afectivas—generan efectos significativos en múltiples dominios del desarrollo: mejoran habilidades lingüísticas (reduciendo retrasos en el lenguaje), fortalecen el desarrollo psicomotor (corrigiendo alteraciones como tortícolis), potencian funciones cognitivas precursoras de la lectoescritura y promueven la regulación socioemocional. La neuroplasticidad cerebral en períodos críticos sustenta estos beneficios, permitiendo que experiencias enriquecedoras esculpan circuitos neuronales y establezcan trayectorias de desarrollo óptimas. La investigación destaca la urgencia de políticas públicas basadas en evidencia, especialmente en Perú donde el 34.7% de niños menores de tres años carece de acceso a programas de estimulación, exacerbado por la pandemia. Se concluye que la estimulación temprana es una estrategia preventiva esencial con alto retorno social y económico, que requiere mayor investigación contextualizada para garantizar intervenciones equitativas y efectivas en poblaciones vulnerables
Habilidades Motoras Finas y Escritura en Estudiantes de Inicial de una Institución Educativa de Casma 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Huamán Loarte, Norma Giuliana; Jaramillo Figueroa, Noemí Juanita; De la Cruz Rodríguez, Rodri Demus
La investigación tuvo como propósito determinar la relación entre las habilidades motoras finas y la escritura en estudiantes del nivel inicial de la Institución Educativa 88212 de Casma. Se abordó desde un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, utilizando la observación como técnica y una ficha de observación como instrumento principal de recolección de datos. La muestra de estudio constituida por 50 estudiantes de 5 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. En cuanto a la relación global entre habilidades motoras finas y escritura, se obtuvo una correlación positiva moderada-alta (r = 0.554; p < 0.01), lo que respalda la hipótesis de que existe una relación significativa entre ambas variables. Esto sugiere que el fortalecimiento de las habilidades motoras finas influye favorablemente en el desarrollo de la escritura en los niños de educación inicial. Además, se respetaron los principios éticos, asegurando la confidencialidad y la participación voluntaria de los estudiantes. Los hallazgos refuerzan la importancia de implementar estrategias didácticas que promuevan el desarrollo motor fino como base para el aprendizaje de la escritura.
Desarrollo de Actividades Pedagógicas y Lenguaje Oral en Niños con Tea del Nivel Inicial
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Alayo Carhuachin, Gissella Vanessa; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
Esta investigación documental, con enfoque cualitativo, se propuso analizar si las actividades pedagógicas influyen en el desarrollo del lenguaje oral en niños en el nivel inicial con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Iniciando de una revisión de literatura reciente, se identificó estrategias eficaces que favorezcan la comunicación en esta población, considerando sus necesidades particulares. Se tiene hallazgos teóricos, sustentados en Koegel y Koegel (2021), que indican las actividades más efectivas son aquellas que resultan y están alineadas con los intereses de los niños, pues esto mejora su motivación y participación activa. Por ello el uso de apoyos visuales y herramientas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), como lo indican Arribas y Gil (2020), no solo activa la comprensión, sino que a la vez también eleva la aparición del lenguaje oral. También se verificó que los principales problemas comunicativas en el TEA están relacionados con la pragmática, en otras palabras, con el uso social del lenguaje. Por lo mismo las actividades deben centrarse en promover la interacción y la intención comunicativa, finalmente se resalta la importancia de una colaboración constante entre el jardín de infantes y la familia, ya que esta articulación permite que las habilidades aprendidas en el aula se refuercen en casa, logrando un trabajo más integral y sostenida en el tiempo. Las recomendaciones instan a los educadores a capacitarse continuamente y a las instituciones a implementar metodologías inclusivas. El estudio resalta la urgencia de fomentar más investigación empírica en el contexto peruano para validar estas estrategias y mejorar la calidad educativa para los niños con TEA.
Juegos Didácticos y Aprendizaje Inclusivo en Estudiantes de una Institución Educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Villacorta Lache, Jhovana; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La finalidad de esta investigación fue determinar la relación que existe entre los juegos didácticos y el aprendizaje inclusivo en los estudiantes de la institución educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025. Se utilizó un enfoque simple, cuantitativo, no experimental, descriptivo, correlacional y transversal. La muestra censal fue de 24 estudiantes, a quienes se les entregó los dos juegos de guías de observación: uno de juegos educativos y otro de aprendizaje inclusivo. Ambas guías cumplieron con los requisitos de fiabilidad y validez según el criterio de los expertos, cuyos resultados de la confiabilidad fueron altamente confiables. La hipótesis se comprobó mediante la prueba rho de Spearman, y se empleó el razonamiento deductivo hipotético como metodología. Los resultados mostraron una asociación positiva media (rho = .494 y p valor .000). Se concluye que existe una relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje inclusivo en los estudiantes de la institución educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025
Nivel de Comunicación en Niños de Primaria con Dificultades del Lenguaje
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Vidales Jimenez, Isabel Sipriana; Valverde Reyes, Karin Araceli
El objetivo general del estudio fue evaluar el nivel de comunicación en niños de primaria con dificultades del lenguaje. Como metodología se ha utilizado un tipo básico, de enfoque cualitativo de diseño de revisión bibliográfica. Se concluye que a partir del objetivo general de evaluar el nivel de comunicación en niños de primaria con dificultades del lenguaje, se reconoce, en concordancia con la teoría de Vygotsky (1934), se observa que el desarrollo del lenguaje en los niños no es algo aislado, sino el resultado de la interacción constante con su entorno, donde cada conversación, juego de palabras e intercambio verbal se convierte en una oportunidad para ampliar el pensamiento, organizar las ideas y construir conocimientos. Esta perspectiva se ve respaldada por los hallazgos de Párraga et al. (2024), quienes demostraron que el uso de herramientas didácticas motivadora, como juegos con sonidos, elementos digitales, cuentos, canciones e imágenes, contribuye significativamente al desarrollo de la expresión y comprensión del lenguaje, mejorando los aspectos fonológicos, semánticos y pragmáticos.