Universidad Católica de Trujillo
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Estrategias didácticas que mejoran el aprendizaje de niños con disgrafía
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-31) Nizama Romero, Ana Lucia; Rabanal Bardales, Verónica Elizabeth
Este trabajo se realizó con la finalidad de hacer un análisis a través de una revisión bibliográfica, teniendo en cuenta el objetivo general el cual se encargará de analizar sistemáticamente la evidencia científica sobre las estrategias didácticas que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los niños con disgrafía. Para lograr este fin se buscó artículos científicos publicados entre 2021-2025, escogidos a través de bases de datos confiables y especializado. Se utilizó una metodología cualitativa, esto nos ayudó a realizar un análisis comparativo de la información encontrada. Los resultados identifican cuatro categorías principales de estrategias: aquellas que se centran en la psicomotricidad y grafomotricidad, basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, las que utilizan métodos tradicionales como la transcripción y finalmente, las herramientas digitales, En conjunto, estas estrategias han demostrado mejorar la legibilidad, la velocidad y la precisión en la escritura, además de mostrar un impacto positivo en la motivación y el desempeño académico de los estudiantes. Se llega a la conclusión de que el uso de estrategias que combinan enfoques psicomotrices, inclusivos, tradicionales y tecnológicos mejora el aprendizaje de niños que padecen disgrafia. Se sugiere mejorar la capacitación de los docentes en la aplicación pedagógica de estas estrategias, extender las investigaciones en diversas situaciones educativas y fomentar la colaboración entre la escuela y el hogar para garantizar la continuidad de los resultados obtenidos.
Estrategias comunicativas para desarrollar la expresión oral en estudiantes con síndrome de down
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-31) More Morán, Juanita Eugenia; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo general Proponer estrategias comunicativas para desarrollar la expresión oral en estudiantes con Síndrome de Down. Para ello se pusieron en evidencia metodológica los principios de la investigación bibliográfica, no experimental, transversal, propositiva. Por otra parte, el instrumento válido y confiable de recojo de la información fue la ficha de análisis documental. Asimismo, la muestra de estudio no probabilística por conveniencia fueron 15 trabajos de investigación entre tesis y artículos científicos. El principal resultado señala que el nivel de promoción de la expresión oral es inadecuado a los estilos y ritmos de los estudiantes. Finalmente se concluye que las estrategias metodológicas propuestas son significativas, interesantes y funcionales y promueve la expresión oral en estudiantes con síndrome de Down.
El uso de pictogramas y la comprensión de textos en estudiantes con necesidades educativas especiales
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-31) Minaya De La Cruz, Rosario Nélida; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
Esta investigación se centra en cómo el uso de pictogramas puede ayudar a mejorar la comprensión de textos en estudiantes de primaria con necesidades educativas especiales. En este caso, se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo y no experimental, para observar cómo los apoyos visuales afectan los procesos de lectura y comprensión. Los hallazgos fueron bastante reveladores, ya que se evidenció que incorporar pictogramas facilita no solo la decodificación de la información, sino también la motivación de los estudiantes y su participación activa en clase. Curiosamente, se descubrió que estas estrategias visuales pueden adaptarse bastante bien a las diferentes características cognitivas y comunicativas de cada alumno. Esto, a su vez, abre la puerta a una enseñanza más inclusiva, ¿no? Porque al final, cada estudiante es diferente, y ser capaz de ajustar los contenidos a sus necesidades específicas realmente marca la diferencia. Claro, todo esto depende de la capacitación que reciban los docentes y de que tengan a su disposición los materiales adecuados. No es solo cuestión de poner pictogramas por poner, sino de tener la preparación necesaria para implementarlos de manera efectiva. Así que, en resumen, la investigación sugiere que es fundamental integrar los pictogramas de manera sistemática en las prácticas pedagógicas, y conectarlos con el uso de recursos tecnológicos. Esto garantizaría que los apoyos visuales no solo sean una herramienta más, sino un medio efectivo para ofrecer una educación más equitativa, accesible y significativa, especialmente en contextos tan diversos como los que encontramos en el aula.
Lenguaje oral en niños y adolescentes con autismo y discapacidad intelectual
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-31) Pollera Urbiza, Rosalina; Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre el desarrollo, las intervenciones y los métodos de evaluación del lenguaje oral en niños y adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA) y discapacidad intelectual (DI), mediante una revisión sistemática de literatura. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos especializadas (PubMed, Scopus, Semantic Scholar, Consensus, PsycINFO y ERIC), identificando inicialmente 1,045 artículos, de los cuales 13 cumplieron con los criterios de inclusión tras un riguroso proceso de cribado siguiendo las directrices PRISMA 2020. Los criterios de inclusión contemplaron estudios que abordaran específicamente el lenguaje oral en población de 3 a 18 años con diagnóstico dual de TEA y DI, incluyendo aspectos de desarrollo, intervención o evaluación. Los resultados revelaron una alta prevalencia de dificultades en el lenguaje oral (30-70%), con perfiles lingüísticos heterogéneos que van desde niños no verbales hasta aquellos con habilidades expresivas considerables, pero con déficits pragmáticos persistentes. Las intervenciones conductuales estructuradas, particularmente las basadas en Análisis Aplicado de la Conducta (ABA), mostraron la evidencia más sólida de efectividad, especialmente cuando se implementaron de manera intensiva e individualizada. Los factores predictivos más consistentes del desarrollo del lenguaje fueron la cognición no verbal y las habilidades de atención conjunta. Se identificaron importantes brechas en la investigación, particularmente en población adolescente, estudios longitudinales de largo plazo y contextos culturalmente diversos. Se concluye que la coexistencia de TEA y DI genera patrones comunicativos únicos que requieren evaluaciones individualizadas y enfoques multidisciplinarios. Los hallazgos tienen implicaciones significativas para el diseño de políticas públicas, programas de formación profesional y servicios clínicos especializados en el contexto peruano y latinoamericano.
Uso de pictogramas para el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en niños con autismo: una revisión sistemática de literatura científica
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2025-12-31) Cárdenas Roquez, Héctor Henry; Reategui Zumaeta, Milagros Yessenia; Vergara Vásquez, Aníbal Teobaldo
Esta revisión sistemática analiza la evidencia científica sobre el uso de pictogramas en el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos internacionales (Scopus, Web of Science, PubMed, ERIC, PsycINFO) y regionales (SciELO, Redalyc, Dialnet) octubre durante y noviembre de 2024. Se aplicaron criterios de inclusión restrictivos que priorizaron estudios de alta calidad metodológica publicados entre 2015 y 2025. De 1,247 registros identificados iniciales, se seleccionaron 15 estudios que cumplieron con los criterios de calidad establecidos: seis ensayos controlados aleatorizados, cinco estudios cuasi-experimentales, dos revisados sistemáticos con metaanálisis y dos estudios de caso único. Los resultados muestran que el uso sistemático de pictogramas produce mejoras significativas en el vocabulario expresivo (incremento promedio de 30,5 palabras, tamaño del efecto d=1,15) y receptivo (incremento promedio de 38,7 palabras, d=1,08). Las estrategias más investigadas fueron el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS), agendas visuales, tableros de comunicación y aplicaciones digitales. Los predictores de éxito identificados incluyen la edad temprana de inicio (3-5 años), la intensidad de la intervención (4-5 sesiones semanales), la participación activa de las familias y la alta fidelidad de implementación. Se concluye que los pictogramas constituyen una herramienta efectiva de comunicación aumentativa y alternativa que contribuye al desarrollo integral del lenguaje en niños con TEA. Se recomienda su implementación temprana, sistemática y con participación familiar activa.