Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
Estrategias Motivacionales y Motricidad Fina de Niños con Sindrome de Down Según Padres de la Omaped Satipo Junin 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Medina De La Cruz, Ruth Lucy; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
El estudio buscó determinar la relación entre las estrategias motivacionales y la motricidad fina de niños con Síndrome de Down según padres de la OMAPED Satipo, Junín, 2024, con un método correlacional transversal en 38 padres de familia de la OMAPED, que acudían en ese año, manteniendo una muestra censal. Los instrumentos fueron el instrumento de involucramiento en padres y el test observacional de Motricidad Fina, ambos con validez por juicio de expertos y confiabilidad por prueba piloto, con alfa de Cronbach alto. Los datos se procesaron en Excel, con tablas de frecuencias y porcentajes, la tabla cruzada relacional, y Shapiro Wilk para normalidad, mientras que la correlación se obtuvo por Rho de Spearman Brown en el SPSS de IMB. En los resultados se obtuvo un coeficiente de .600, con una significancia de .000, lo que demuestra que la relación es altamente significativa, de efecto moderado y positiva o directa. Así, se acepta la hipótesis de que existe relación significativa entre las estrategias motivacionales y la motricidad fina de niños con Síndrome de Down según padres de la OMAPED Satipo, Junín, 2024, y, conforme esto, cuando mejores estrategias motivacionales poseen los padres, mejor es la motricidad fina de sus hijos.
Actitud Docente y la Educación Inclusiva en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de una Institución Educativa De Pampacancha
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Mejía Díaz, Enrique; Narvaéz Machay, Angel Dennis; Rojas Ganoza, Edward Alonso
El reciente estudio es de tipo descriptivo–correlacional, del que es importante producir pruebas científicas para fomentar actitudes adecuadas en los docentes que educan a estudiantes con necesidades especiales. La meta es establecer la conexión entre las variables. Esta hipótesis pretende encontrar una relación directa y significativa entre ambas variables. El equipo está integrado por 15 docentes del establecimiento educativo número 10434 Pampacancha; 2 de ellos son de nivel básico, 7 de nivel básico y 6 de nivel intermedio. Se utilizaron dos cuestionarios para recopilar datos; uno para medir la actitud docente y otro para medir la educación inclusiva, ambos tomados del estudio de M. Castro Palma (2018). Predomina el sexo masculino con un 53.3%; la condición laboral nombrado predomina con el 73.3%, seguido del 26.7% contratado. La edad que predomina comprende los 43 - 47 años (33.4%) y los 53 – 57 años y 38 - 42 años con 20.1% y 20% respectivamente. El personal docente con aula permanente predomina con el 40%. El tiempo de servicio predominante oscila entre 1 – 10 años (46.7%) y la experiencia en niños con necesidades especiales el 73.3% ha tenido entre 1 – 5 años. El 46.7% tiene título con nivel secundaria y un 40% nivel primario. El 86.7% tuvo especialidad en ciencias sociales. De manera similar, se identificó una conexión entre la actitud de aprendizaje y el nivel de conocimiento (p: 0,000 < 0,05) y el uso de una medida de diferencia material (p: 0,004 < 0,05).
Estrategias de Enseñanza de Docentes para Mejorar el Aprendizaje de Estudiantes Inclusivos en una Institución Educativa Secundaria, Tambogrande 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Arambulo Zapata, Luis Guillermo; Hung Cam, Carlos Gengis
Dicha investigación tiene como finalidad interpretar que estrategias de enseñanza de docentes aplican para mejorar el aprendizaje de los estudiantes inclusivos de una institución educativa secundaria, Tambogrande 2024. De tal forma que, se dispone de una metodología sobre un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, ya que desde dicho enfoque se analizará las estrategias de enseñanza que aplican los docentes para mejorar el aprendizaje de estudiantes inclusivos. Para ello dicho trabajo estuvo conformado por una población de 35 docentes de los cuales se escogieron al azar 24 docentes. En los instrumentos, se empleó el Cuestionario de estrategias para fortalecer el aprendizaje: Cuestionario para el profesor, de Mitchell (2015ª), traducido y adaptado en 2015 por Fletcher, García-Cedillo y Romero-Contreras y también se les aplico a 4 docentes que en sus aulas cuentan estudiantes inclusivos una entrevista no estructurada acerca de las Estrategias de Enseñanza las cuales nos permitieron obtener resultados descriptivos. Además, nos dio como resultado que las estrategias de enseñanza muestran un nivel alto en cuanto a la variable estrategia de enseñanza que los docentes aplican para mejorar el aprendizaje de los estudiantes inclusivos obteniendo un 54% y así mismo un 46% en cuanto a nivel medio.
Lengua de Señas y la Comunicación Auditiva en Niños de 5 Años de una Institución Educativa de Cajamarca 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Tineo Gonzales, Dominga Raquel; Tullume Yaipen, Janet; Alvarado Lavado, Haydee Roxana
La presente tesis tuvo por objetivo determinar la relación entre la lengua de señas y la comunicación auditiva en niños de 5 años de una I.E. de Cajamarca 2025, vinculada con el objetivo de desarrollo sostenible 4 (ODS 4) de la agenda 2030 orientado a asegurar una educación inclusiva con equidad para todos favoreciendo condiciones para el desarrollo de aprendizajes continuos. En el marco metodológico, se aplicó el enfoque cuantitativo de carácter básico, no experimental y alcanzando un nivel correlacional. Un total de 50 estudiantes del nivel inicial formaron parte del estudio. Se emplearon dos formularios para explorar las variables, los que fueron previamente validados por juicio de expertos además de alcanzar altos niveles de fiabilidad con coeficientes de 0.89 y 0.91. El análisis permitió constatar que el nivel del dominio de la lengua de señas alcanzó un 72%, mientras que la comunicación auditiva obtuvo un 78%; así mismo se registró un p-valor de 0.000 y un coeficiente de Spearman de 0.460, lo que permite concluir que existe una relación significativa, positiva y de magnitud media entre el uso de la lengua de señas y la comunicación auditiva en estudiantes de 5 años de una I.E.I. de Cajamarca 2025. Se recomienda que las instituciones educativas incorporen de manera sistemática la lengua de señas en el currículo de educación inicial, que será de utilidad para todos los estudiantes, presenten o no discapacidad auditiva.
Educación Inclusiva y Actitud Docente en Instituciones Educativas del Distrito de Iquitos 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Vela Aspajo, Karín Yesenia; Vega Mori, Tito Saúl; Mejía Guerrero, Hans
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la actitud de los docentes y la educación inclusiva en instituciones educativas del distrito de Iquitos durante el año 2024. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 150 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 130 docentes de EBR y EBA. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario aplicado a través de Google Forms. El instrumento para medir la actitud docente incluyó 25 ítems distribuidos en cinco dimensiones: responsabilidad, rendimiento, formación y recursos, clima del aula, y desarrollo social. Para evaluar la educación inclusiva, se emplearon 10 ítems organizados en dos dimensiones: formación en educación inclusiva y acción responsiva del docente. El análisis estadístico, realizado mediante el coeficiente de Spearman, evidenció una correlación positiva baja (0.424) entre la actitud docente y la educación inclusiva, sin significancia estadística (p < 0.001). Estos resultados destacan que la actitud docente es un factor clave en la educación inclusiva, su influencia en este contexto es limitada, lo que difiere de otros estudios. Ante ello, se recomienda que la GREL y la UGEL Maynas implementen talleres de sensibilización enfocados a la actitud positiva, ajustes razonables y atención a la diversidad, con el fin de mejorar la actitud y estrategia de enseñanza del docente y promover un entorno escolar inclusivo.