Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
Estrategias Didácticas para Desarrollar la Motricidad Gruesa en los Niños de Primaria
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-09) Rodríguez Sánchez, Wilson Ernestor; Guzmán Córdova, Miguel Antonio
Este trabajo denominado “Estrategias didácticas para desarrollar la motricidad gruesa en los niños de primaria” tiene como propósito describir estrategias que impulsan la motricidad gruesa en los estudiantes del tercer al quinto ciclo de educación primaria. En esta exploración se abordó de forma cualitativa; es decir de selección de información, utilizando un diseño documental. La recopilación de la información fue de análisis bibliográfico. Los resultados de las investigaciones revisadas muestran que la motricidad gruesa en los estudiantes del tercer al quinto ciclo de educación primaria es desarrollada mediante diferentes actividades como el juego, el baile, en donde se desarrolla el coordinamiento, la estabilidad, la fortaleza y la fuerza Las conclusiones evidencian que la adecuada estrategia didáctica favorece la perfección motora gruesa.
Matematización y Resolución de Problemas en Niños y Niñas Quechua Hablantes Distrito de Turpo,2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-09) Chirinos Huamán, Yony; Mendoza Carlos, Mariano Magdaleno; Alcantara Obando, Marlo Obed
El trabajo de investigación nos ha permitido correlacionar la matematización horizontal y vertical, con resolución de problemas desde su realidad vivencial de los niños(as) de habla quechua chanka de últimos grados de primaria de una institución educativa pública del Distrito Turpo, Provincia de Andahuaylas y Región Apurímac. La muestra estuvo conformada por 20 niños(as), 10 de 5to de primaria y 10 de 6to. grado de primaria. El nivel de correlación de la matematización horizontal(MH) y resolución de problemas (RP)es positivo y moderado, con un 0.47 y con correlación de nivel (p < .05 (95%)). Demostrando que a medida que aumenta la MH, se incrementará la RP. Sin, embargo en la matematización vertical y RP, sucede lo contrario. Así mismo se observa mayor correlación de matematización y RP, en los niños de sexto grado. Por ello se recomienda generar situaciones problemas desde el calendario comunal para fortalecer la matematización vertical desde el primer grado y la práctica del habla quechua.
Incidencia del Acompañamiento Pedagógico en el Desempeño Docente
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-09) Barco Jara, Jenry Bony; Rodríguez Valverde, Pilar Lucia; De la Cruz Rodríguez, Rodri Demus
La presente investigación titulado “incidencia del acompañamiento pedagógico en el desempeño docente” tuvo como objetivo general describir la incidencia del acompañamiento pedagógico en desempeño docente. Es un estudio bibliográfico, de enfoque cualitativo, de tipo básica, la técnica utilizada es el análisis de contenido y el instrumento empleado fue la ficha de análisis de documentos. La metodología empleada nos permitió la búsqueda, recolección de diversas fuentes de textos, como tesis, artículos científicos, libros, entre otros, para su posterior análisis y síntesis con el fin de interpretar las variables de investigación en función a los objetivos planteados. Se concluye que el acompañamiento pedagógico tiene una incidencia positiva y significativa en el desempeño docente, mejorando los aprendizajes de los estudiantes de manera indirecta, también que las estrategias más efectivas del AP son las visitas en aulas, el diálogo reflexivo, los micro talleres y los grupos de inter aprendizajes; finalmente los factores que influyen en la efectividad del AP son la capacitación y experiencia del acompañante, la retroalimentación constructiva, un buen clima de confianza y la motivación que tiene el docente.
Apoyo Familiar y Rendimiento Académico Area de Matemática en Estudiantes de Educación Secundaria de una Institución Educativa Pública, Marañón 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-09) Cabrera Candiote, Alberto; Cabrera Candiote, Mijael; Velásquez Cueva, América Vanesa
El presente estudio titulado " Apoyo familiar y rendimiento académico área de matemática en estudiantes de educación secundaria de una Institución Educativa Pública, Marañón 2024". El principal objetivo fue Identificar la relación entre el apoyo familiar y rendimiento académico en el área de matemática en estudiantes de educación secundaria de una Institución Educativa Publica Marañón 2024. Para llevar a cabo el estudio, se utilizó una metodología básica con un enfoque cuantitativo, de carácter no experimental, con un alcance correlacional y un diseño de corte transversal. La población del estudio abarcó a 222 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 56 estudiantes de segundo grado de secundaria. A quienes se les administraron dos instrumentos de medición con escala Likert, validados mediante consenso experto, los cuales demostraron poseer una elevada confiabilidad (α>0.80) en su aplicación. Los resultados evidenciaron sobre el apoyo familiar el 63% lo expresan solo a veces y el rendimiento académico el 54% en la categoría regular. Se encontrón correlación de Rho de Spearman entre el apoyo familiar y el rendimiento académico es de -0.114, lo que indica una relación negativa muy débil y no significativa, dado que la significancia bilateral es de 0.404, superior al umbral de 0.05, Por lo que se rechaza la hipótesis alterna y se termina aceptando la hipótesis nula de la investigación. En conclusión, no hay relación estadísticamente significativa entre el apoyo familiar y el rendimiento académico.
Estrategias Didácticas y Resolución de Problemas de Cantidad en Estudiantes del Nivel Secundaria en la Provincia del Dorado, 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-09) Pizarro Tolentino, Mercedes; Velásquez Cueva, America Vanessa
La finalidad primordial de este estudio fue establecer la correlación entre las estrategias didácticas y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del nivel secundario en la provincia de El Dorado, 2024. La investigación, de enfoque cuantitativo, tipo básico y diseño no experimental transversal, se realizó con una muestra de 25 estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa de El Dorado. Para la recolección de datos, se aplicaron dos cuestionarios, uno para evaluar las estrategias didácticas y otro para la competencia de resolución de problemas de cantidad. Los resultados mostraron que el 64% de los estudiantes usa estrategias didácticas de forma moderada y solo el 12% de forma consistente. En cuanto a la resolución de problemas de cantidad, un 56% de los alumnos está en un nivel intermedio y un 20% en un nivel elevado. La correlación de Pearson reveló una fuerte y notable conexión (r=0,807; p<0,01) entre el uso de estrategias didácticas y la capacidad para resolver problemas de cantidad. Al analizar la relación con tres estrategias específicas: aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en proyectos (ABPr) y aprendizaje colaborativo, se observó que el ABP (r=0,826; p<0,00) tiene la relación más fuerte, seguido del aprendizaje colaborativo (r=0,695; p<0,00) y el ABPr (r=0,624; p<0,00). Se concluye que la implementación de estrategias didácticas, especialmente el ABP, tiene un impacto positivo en el desarrollo de la competencia para resolver problemas de cantidad.