Universidad Católica de Trujillo
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Recent Submissions
Actitud y Educación Inclusiva de los Docentes de Instituciones Educativas Públicas de Chiclayo 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Bardales Gonzales, Julia Denny; Sánchez Diaz, Lucero Victoria; Cuenca Robles, Nancy Elena
Se tuvo como objetivo determinar la relación entre las actitudes de los docentes y la educación inclusiva en los colegios públicos de Chiclayo durante el año 2024. Se adoptó diseño no experimental, cuantitativo y alcance correlacional. Muestra de 100 profesores, lo que permitió examinar sus percepciones y formas de actuación. Los hallazgos revelaron una correlación moderada entre la actitud del profesorado y la implementación de la educación inclusiva, obteniéndose un coeficiente Tau-b de Kendall de 0,530 y un nivel de significancia de 0,000. En otras palabras, mientras más favorables son las actitudes de los docentes, mayor es la probabilidad de que las prácticas inclusivas se desarrollen con éxito. También se evidencio para la dimensión cognitiva correlación de 0,492, la afectiva de 0,391 y la conductual de 0,412, todas con significancia estadística. Estos hallazgos refuerzan la idea de que las creencias, emociones y comportamientos positivos de los educadores son claves para garantizar una educación inclusiva efectiva y sostenible.
Estrategias de Dinámica Actitudinal para Mejorarla Convivencia en el Aula Inclusiva en Estudiantesde Primaria de Caranca 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Carrión Zurita, Sonia Maribel; Sosa Barroso, Esther Aurora; Huamanchumo Venegas, Henry Ismael
La presente investigación denominada: Estrategias de dinámica actitudinal para mejorarla convivencia en el aula inclusiva en estudiantes de primaria de Caranca 2024, tuvo como objetivo general Demostrar que las estrategias de dinámicas actitudinales mejoran convivencia del aula inclusiva en estudiantes primaria, en la I.E N° 86807 “Divino Maestro” del caserío de Caranca 2024. Respecto de su metodología, empleó el método pre experimental, e inferencial; además del diseño de investigación Pre-test Post- Test con un solo grupo (pre experimental). Su población de estudio fue conformada por todos los niños y niñas de primaria, en la I.E. Divino Maestro del caserío de Caranca del distrito de Santa Cruz 2024, distribuidos de la siguiente manera: Primero y segundo grado con 13 estudiantes, tercero y cuarto grado con 18 estudiantes y quinto y sexto grado con 20 estudiantes; siendo su muestra una sola sección del tercero y cuarto grado con 18 estudiantes. Como técnica: la observación y el instrumento elegido fue la observación. Los resultados obtenidos en la comparación de las medias del pretest y post-test evidencian una mejora significativa en la convivencia en el aula inclusiva de los estudiantes de primaria de la I.E. N.° 86807 "Divino Maestro" Caranca, 2024. La diferencia de medias de 5.833, junto con el valor calculado de t (t = 18.484) superior al t crítico (t = 1.740) y el p-valor = 0.000 (p < 0.05), confirma que las estrategias de dinámicas actitudinales implementadas tuvieron un efecto positivo y significativo en la convivencia.
Estrategias Motivacionales y Motricidad Fina de Niños con Sindrome de Down Según Padres de la Omaped Satipo Junin 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Medina De La Cruz, Ruth Lucy; Fernández Mantilla, Mirtha Mercedes
El estudio buscó determinar la relación entre las estrategias motivacionales y la motricidad fina de niños con Síndrome de Down según padres de la OMAPED Satipo, Junín, 2024, con un método correlacional transversal en 38 padres de familia de la OMAPED, que acudían en ese año, manteniendo una muestra censal. Los instrumentos fueron el instrumento de involucramiento en padres y el test observacional de Motricidad Fina, ambos con validez por juicio de expertos y confiabilidad por prueba piloto, con alfa de Cronbach alto. Los datos se procesaron en Excel, con tablas de frecuencias y porcentajes, la tabla cruzada relacional, y Shapiro Wilk para normalidad, mientras que la correlación se obtuvo por Rho de Spearman Brown en el SPSS de IMB. En los resultados se obtuvo un coeficiente de .600, con una significancia de .000, lo que demuestra que la relación es altamente significativa, de efecto moderado y positiva o directa. Así, se acepta la hipótesis de que existe relación significativa entre las estrategias motivacionales y la motricidad fina de niños con Síndrome de Down según padres de la OMAPED Satipo, Junín, 2024, y, conforme esto, cuando mejores estrategias motivacionales poseen los padres, mejor es la motricidad fina de sus hijos.
Actitud Docente y la Educación Inclusiva en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de una Institución Educativa De Pampacancha
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Mejía Díaz, Enrique; Narvaéz Machay, Angel Dennis; Rojas Ganoza, Edward Alonso
El reciente estudio es de tipo descriptivo–correlacional, del que es importante producir pruebas científicas para fomentar actitudes adecuadas en los docentes que educan a estudiantes con necesidades especiales. La meta es establecer la conexión entre las variables. Esta hipótesis pretende encontrar una relación directa y significativa entre ambas variables. El equipo está integrado por 15 docentes del establecimiento educativo número 10434 Pampacancha; 2 de ellos son de nivel básico, 7 de nivel básico y 6 de nivel intermedio. Se utilizaron dos cuestionarios para recopilar datos; uno para medir la actitud docente y otro para medir la educación inclusiva, ambos tomados del estudio de M. Castro Palma (2018). Predomina el sexo masculino con un 53.3%; la condición laboral nombrado predomina con el 73.3%, seguido del 26.7% contratado. La edad que predomina comprende los 43 - 47 años (33.4%) y los 53 – 57 años y 38 - 42 años con 20.1% y 20% respectivamente. El personal docente con aula permanente predomina con el 40%. El tiempo de servicio predominante oscila entre 1 – 10 años (46.7%) y la experiencia en niños con necesidades especiales el 73.3% ha tenido entre 1 – 5 años. El 46.7% tiene título con nivel secundaria y un 40% nivel primario. El 86.7% tuvo especialidad en ciencias sociales. De manera similar, se identificó una conexión entre la actitud de aprendizaje y el nivel de conocimiento (p: 0,000 < 0,05) y el uso de una medida de diferencia material (p: 0,004 < 0,05).
Estrategias de Enseñanza de Docentes para Mejorar el Aprendizaje de Estudiantes Inclusivos en una Institución Educativa Secundaria, Tambogrande 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Arambulo Zapata, Luis Guillermo; Hung Cam, Carlos Gengis
Dicha investigación tiene como finalidad interpretar que estrategias de enseñanza de docentes aplican para mejorar el aprendizaje de los estudiantes inclusivos de una institución educativa secundaria, Tambogrande 2024. De tal forma que, se dispone de una metodología sobre un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, ya que desde dicho enfoque se analizará las estrategias de enseñanza que aplican los docentes para mejorar el aprendizaje de estudiantes inclusivos. Para ello dicho trabajo estuvo conformado por una población de 35 docentes de los cuales se escogieron al azar 24 docentes. En los instrumentos, se empleó el Cuestionario de estrategias para fortalecer el aprendizaje: Cuestionario para el profesor, de Mitchell (2015ª), traducido y adaptado en 2015 por Fletcher, García-Cedillo y Romero-Contreras y también se les aplico a 4 docentes que en sus aulas cuentan estudiantes inclusivos una entrevista no estructurada acerca de las Estrategias de Enseñanza las cuales nos permitieron obtener resultados descriptivos. Además, nos dio como resultado que las estrategias de enseñanza muestran un nivel alto en cuanto a la variable estrategia de enseñanza que los docentes aplican para mejorar el aprendizaje de los estudiantes inclusivos obteniendo un 54% y así mismo un 46% en cuanto a nivel medio.