Browsing by Author "Vivar Fiestas, Darwin Jonnathan"

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    Agresividad y creencias irracionales en adolescentes de un Asentamiento Humano, Nuevo Chimbote – 2022
    (Universidad Católica de Trujillo, Benedicto XVI. Fondo Editorial., 2023-06-24) Vivar Fiestas, Darwin Jonnathan; Izquierdo Marín, Sandra Sofía
    El estudio que se presenta a continuación, mantuvo como objeto determinar la relación entre las variables agresividad y las creencias irracionales en adolescentes de un asentamiento humano de Nuevo Chimbote 2022, el tipo de estudio empleado fue cuantitativo básico y en su profundidad fue correlacional, de diseño no experimental – transversal, la muestra fue de tipo no probabilístico por conveniencia, se realizó en una población de 54 adolescentes entre las edades de 12 y 19 años, se empleó el cuestionario de agresividad de Buss y Perry para la recolección de datos de la variable agresividad y en cuanto a la variable de creencias irracionales se utilizó el Test de creencias irracionales de Jones, en la que se determinó que el cociente de correlación es de r=,472; p= ,000; lo cual nos señala que existe una relación directa y de fuerza moderada entre ambas variables, por lo que se concluye que a mayor presencia de agresividad, mayor será el nivel de creencias irracionales en los adolescentes encuestados.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Uso de Chatgpt y Autoeficacia Académica en Estudiantes de un Instituto Superior Tecnológico Privado de Chimbote 2025
    (Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-25) Vivar Fiestas, Darwin Jonnathan; Lugo Bustillos, Jelly Katherine
    El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre el uso de ChatGPT y la autoeficacia académica en alumnos de un instituto superior tecnológico privado de Chimbote durante el año 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, correspondiente al tipo básico, y se utilizó un diseño no experimental de nivel correlacional. La población total fue de 182 estudiantes, de los cuales se conformó una muestra de 126 mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. La recolección de datos se realizó con dos instrumentos validados: un Cuestionario sobre el uso de ChatGPT, con un coeficiente α de 0,91, y la Escala de Autoeficacia Académica EAA-R, con un α de 0,931, ambos en formato Likert. Los resultados mostraron una correlación positiva muy fuerte y significativa entre ambas variables Rho=0.901 y p=0.001, siendo la correlación más marcada en las dimensiones de generación de respuestas confiables, utilización como fuente de información y percepción de las calificaciones. Los resultados sugieren que un uso consciente y normativo de la herramienta contribuye al aumento de la autoeficacia académica en los estudiantes. Así, se sugiere la construcción de planes didácticos que integren el uso consciente y educativo de la inteligencia artificial, dirigiéndose a convertirse en un recurso que potencia tanto el aprendizaje autónomo como la percepción de autoeficacia promoviendo una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos.