Educación Inicial
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Item Motricidad Fina y la Lectoescritura en Niños de 4 y 5 Años del Nivel Inicial de una Institución Educativa en la Esperanza, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Moreno Aburto, Jheraldin Ariana; Tafur Mendoza, Sheyla Noedin; Rodriguez Pajares, Carmen OlgaEl objetivo general de esta investigación fue determinar la relación entre la motricidad fina y la lectoescritura en niños de 4 y 5 años del nivel inicial de una institución educativa de La Esperanza en el año 2025. Para ello, se utilizó una metodología cuantitativa, de tipo básico y nivel correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra correspondió a una población censal de 35 estudiantes, empleándose como técnica la observación estructurada y como instrumentos listos de cotejo validadas por expertos, destinadas a evaluar dimensiones como destreza manual, habilidades manipulativas y componentes de precisión motora fina en el ámbito de la motricidad, en la lectoescritura, se evaluaron procesos fonológicos, léxicos, sintácticos y semánticos. Los hallazgos confirmaron que cuanto mejor es el desarrollo motriz, mejores son las habilidades de lectura y escritura. Se encontraron muchas asociaciones en las dimensiones analizadas del control manual. Las mejoras en las actividades manipulativas y tareas que requieren precisión se asociaron con mejoras en el procesamiento inicial del lenguaje. Se puede confirmar que la educación en habilidades motrices finas en la educación temprana mejoró los niveles de alfabetización. Es apropiado incluir enfoques sistemáticos y lúdicos en la educación temprana para estimular el desarrollo de habilidades de alfabetización.Item Materiales Audiovisuales y Aprendizaje del Inglés en Niños de 5 años de una Institución Educativa de Sechura, 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Tantaléan Vásquez, María Isabel; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEl estudio de investigación presentó la finalidad de hallar la relación que tienen los materiales audiovisuales y el aprendizaje del inglés en niños de 5 años de una institución educativa de Sechura, 2024. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, el tipo fue básica y de alcance correlacional, para ello, se seleccionó una muestra de 20 estudiantes, entre niños y niñas, de 5 años. El recojo de información se realizó por medio de una guía de observación y desde los resultados encontrados se pudo concluir que si existe una relación significativa entre materiales audiovisuales y aprendizaje del inglés, como lo indica el coeficiente Rho de Spearman que alcanzó un valor de .754, lo que indica una relación positiva alta entre los materiales audiovisuales y el aprendizaje del inglés. Además, el valor de significación (p-valor) fue de .000, que es menor a .05, lo que permite rechazar la hipótesis nula y concluir que la relación es estadísticamente significativa con un nivel de confianza del 95%. Por lo tanto, se sugiere que los docentes realicen una selección cuidadosa y crítica de los materiales audiovisuales, asegurándose que sean apropiados para la edad de los niños, cumpliendo los objetivos de aprendizaje del inglés, de manera que los involucre con su entorno.Item Nivel de Inteligencia Emocional en los Niños de la Intitución Educativa “Una Sonrisa de Amor”, de Trujillo - 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Gisela Uriarte, Castillo; Milagritos Velásquez, Sánchez; Dora Paulina, Meza CarrascoEl presente análisis tuvo como meta general identificar la dimensión que mayor impacto posee en el grado de inteligencia emocional de los menores de la I.E Una Sonrisa De Amor, del distrito Alto Trujillo, Trujillo - 2025. En la cual se concluye que, con una encuesta aplicada a un total de 17 estudiantes de la institución educativa Una Sonrisa De Amor, del distrito Alto Trujillo, Trujillo; con respecto a la variable inteligencia emocional, se percibe que, la dimensión inteligencia interpersonal es aquella que presenta un nivel bueno, con un 58.82%; por otra parte, la dimensión inteligencia intrapersonal obtiene un nivel regular, con un 54.90%; conforme con la medición aplicada para la consigna del objetivo propuesto. El procesamiento de la información responde a la formulación de los problemas propuestos en la investigación; siendo analizadas sus dos dimensiones como: La inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal, las cuales describen a través de sus principales indicadores el comportamiento de la variable inteligencia emocional. Para la codificación y procesamiento de los resultados se utilizó Office 2016, como la hoja de cálculo de Excel, mediante el uso de tablas y figuras de carácter estadístico descriptivo. Se concluye que, más de la mitad de los participantes del estudio se ubican en un nivel regular. Se recomienda a la docente, realizar actividades complementarias que incidan en el desarrollo de la inteligencia emocional en los menores de la institución educativa, con aspectos relacionados a: la seguridad al expresarse, juegos didácticos, dificultad al expresarse, reacción agresiva, participación activa, consigna de objetivos, entre otros importantes aspectos. Con la finalidad de potenciar en los alumnos su capacidad emocional.Item Actividades Basadas en el Juego y la Expresión Oral en Niños de 5 Años de una Institución Educativa en Moche en el 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Barreto Quispe, Jhamelly Marycielo; Romero Morales, Marita; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de las actividades basadas en el juego en el desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa N.° 1590 “Capullitos del Saber”, en Moche, durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño preexperimental, utilizando un pretest y un postest para medir los cambios en la variable de estudio. La muestra estuvo conformada por 22 niños de 5 años, a quienes se aplicó una lista de cotejo validada por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la expresión oral tras la aplicación de actividades lúdicas. En la dimensión claridad, los niños incrementaron su capacidad para articular palabras y modular la voz; en la dimensión fluidez, mostraron mayor espontaneidad y continuidad en el discurso; y en la dimensión coherencia, lograron organizar mejor sus ideas y construir mensajes con sentido lógico. La prueba t de Student confirmó diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest en todas las dimensiones (p < .001), demostrando la efectividad de la intervención. Se concluye que las actividades basadas en el juego constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la expresión oral en la educación inicial, favoreciendo la participación, la seguridad comunicativa y el desarrollo integral de los niños.Item El Juego Libre y la Creatividad en Niños de 4 Años de una Institución Educativa Provincia de Trujillo, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) López García, Yosmery Rosmeli; Rodriguez Pajares, Carmen OlgaEn el informe que se presenta inicialmente se trabajó bajo la consigna general de encontrar la relación entre el juego libre y el nivel de creatividad en niños de 4 años de una I.E. Provincia de Trujillo. Este estudio se desarrolló bajo un paradigma cuantitativo, correspondió al tipo básico y utilizó un modelo no experimental, transversal y de tipo descriptivo-correlacional. El universo estuvo compuesto por 65 infantes del ciclo inicial, por criterio de conveniencia se trabajó con 17 infantes de 4 años. La observación fue tomada en cuenta como técnica sistemática, aplicándose conjuntamente con la guía de observación Sistemática del Juego Libre (GOSJL-4) y la Lista de Cotejo para la Observación de la Creatividad (LCOC-4). Los principales hallazgos revelaron que el 76.5% de los infantes exhibió un grado elevado tanto en actividad lúdica espontánea como en inventiva, por lo cual según r de Pearson como prueba estadística demostró una relación muy fuerte con un valor (r = 0,986; p = 0,000). Al mismo tiempo el resultado de comprobación por cada objetivo específico, se evidenció correlaciones significativas entre la elección autónoma y la fluidez (r = 0,986), la interacción social y la flexibilidad (r = 0,841), y la exploración y la originalidad (r = 0,805); sin embargo, no se halló una asociación simbólica y fuerte entre la simbolización y la elaboración de la creatividad (r = 0,294; p = 0,251). Como recomendación principal, se sugiere a los docentes implementar sesiones diarias que fortalezcan la autonomía teniendo como base orientador el jugar con toda la libertad, utilizando materiales no estructurados para potenciar el desarrollo creativo desde el aula de educación inicial.Item Dramatización con Títeres y Habilidades Socioemocionales en Niños de 5 años de una Institución Educativa Privada de la Esperanza 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Sandoval Pérez, Daniela Stefany; Silva Bocanegra, Migdalia Barclay; Rodriguez Pajares, Carmen OlgaEl presente estuvo orientado a determinar de qué manera la dramatización con títeres mejora las habilidades socioemocionales en los niños de 5 años de una Institución Educativa Privada de La Esperanza en el 2025. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño preexperimental y medidas pre test y post test en un único grupo. La muestra estuvo conformada por 13 niños de 5 años; como instrumento de medición se utilizó una lista de cotejo; la intervención consistió en un programa de dramatización con títeres desarrollado en sesiones sistemáticas. Los resultados mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas; evidenciaron mejoras significativas en las habilidades socioemocionales globales, con una media pre test de 12,10 y post test de 19,85; p=0,000; en la dimensión relación con los demás se observó un incremento del nivel avanzado del 7,7% al 61,5% (p=0,000); en resolución de problemas el nivel avanzado pasó del 15,4% al 69,2% (p=0,000); en manejo de emociones el nivel avanzado aumentó del 23,1% al 53,8% (p=0,000). Estos hallazgos permitieron concluir que la dramatización con títeres constituye una estrategia pedagógica efectiva para el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en educación inicial. Se recomienda a los directivos de instituciones educativas incorporar programas sistemáticos de dramatización con títeres en los planes curriculares de educación inicial, asegurando recursos para la capacitación docente y materiales didácticos que garanticen la sostenibilidad de esta práctica pedagógica.