Educación Secundaria con Mención en: Computación e Informática
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Item Uso de las tic y el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del nivel secundaria – Pataz, 2023(Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2026-04-13) Puelles Herrera, Romelia Yamily; Quezada García, Sonia LLaquelínLa investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera se relaciona el uso de las Tics con el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de Educación Secundaria de la Institución EducativaN°80488 – José Antonio Encinas – Pataz, 2023, Se ha usado como instrumento cuestionarios sobre el uso de las Tics y sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. La muestra en la cual se ha efectuado esta investigación estuvo conformada por 42 estudiantes de quinto grado de Educación Secundaria de la Institución EducativaN°80488 – José Antonio Encinas – Pataz, 2023, el diseño empleado en la presente investigación fue el descriptivo - correlacional, la muestra fue de carácter no probabilístico. En los resultados se ha encontrado que sí existe una relación significativa entre el uso de las Tics y el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de quinto grado de Educación Secundaria de la Institución EducativaN°80488 – José Antonio Encinas – Pataz, 2023, al haberse obtenido p=0.077 a un nivel de significancia del 5% con lo que resulta evidente que debe rechazarse las hipótesis nulas y aceptarse las correspondientes hipótesis alternas.Item Uso de Microsoft 365 y la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en estudiantes de una Institución Educativa de Alto Amazonas, 2024(Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, 2026-04-12) Socola Espinoza, Brenda Marianeth; Santos Velez, Josias Aaron; Meza Carrasco, Dora PaulinaCon el objetivo de determinar la relación entre el Uso del Microsoft y la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en una I.E. del Alto Amazonas de nivel secundario, se llevó a cabo un estudio cuantitativo correlacional y con diseño no experimental de corte transversal. Se utilizó como herramienta de estudio un cuestionario acreditado por expertos y de buena confiabilidad según Alfa de Cronbach (=.825). Participaron 60 estudiantes que fueron seleccionados mediante el muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados estadísticos señalaron una correlación moderada-alta y significativa (=.641 y p=.001) concluyendo que el uso de Microsoft 365 potencia significativamente la habilidad para gestionar proyectos de emprendimiento, por lo que se recomienda aprovechas este ecosistema para el fortalecimiento de las habilidades prácticas, colaborativas y emprendedoras.Item El Uso Google Drive y el Aprendizaje Colaborativo en Estudiantes de una Institucion Educativa de Secundaria en Yungay 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Avila Vásquez, Bertha Cándida; Polinario Morales, Edwin Sósimo; De la Cruz Rodríguez, Rodri DemusEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de Google Drive y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de secundaria de la I.E. 86774 José Toro Pérez de Yungay. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional y no experimental, utilizando cuestionarios validados a la muestra conformada por estudiantes de nivel secundario. Los resultados evidencian una correlación positiva y significativa entre el uso de Google Drive y el aprendizaje colaborativo (r = 0.693; p < 0.01), lo que demuestra que a mayor uso de esta herramienta, mejor es el nivel de interacción, retroalimentación y organización de tareas en grupo. Asimismo, los análisis específicos mostraron relaciones significativas entre el uso de Google Drive y la retroalimentación (r = 0.682), la interacción entre los estudiantes (r = 0.701) y la capacidad de organización en actividades compartidas (r = 0.689). Estos hallazgos reflejan que Google Drive se constituye en un recurso pedagógico eficaz para fortalecer la construcción conjunta del conocimiento, optimizar la coordinación y promover la responsabilidad individual en entornos rurales. En conclusión, la incorporación de esta herramienta digital no solo contribuye a reducir la brecha tecnológica en contextos con limitaciones de conectividad, sino que también potencia la equidad educativa y el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.