Factores asociados a la baja participación de los padres en la estimulación del lenguaje en educación básica especial

Abstract

La participación de los padres en la estimulación del lenguaje de niños con necesidades educativas especiales (NEE) en educación básica especial es un factor determinante del éxito de las intervenciones escolares, pero la muestra sobre los factores que la limitan es dispersa y no ha sido sintetizada de manera exhaustiva. El objetivo fue Sintetizar la muestra científica disponible sobre los factores asociados a la baja participación parental en la estimulación del lenguaje de niños en educación básica especial. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las guías PRISMA 2020. Se consultaron cinco bases de datos académicas (Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar, SciELO y Semantic Scholar) y se realizó una búsqueda manual en las listas de referencias. Se incluyeron estudios primarios cualitativos, cuantitativos, mixtos y revisiones, publicados entre 2022 y 2026, en español, inglés y portugués. La síntesis fue narrativa, estructurada por temas. Resultados. Se incluyeron 11 estudios de siete países. Los factores identificados se organizaron en cinco dimensiones: socioeconómicos, culturales, institucionales, personales y familiares, y asociados al niño. Se concluye que la baja participación parental es un fenómeno multifactorial y multinivel que requiere intervenciones multidimensionales, culturalmente adaptadas y sostenidas en el tiempo, que articulen el trabajo con las familias, las transformaciones institucionales y la coordinación intersectorial