Segunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje
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Item Contribución del Juego y Recreación en el Desarrollo Social en Niños con Transtorno Espectro Autista(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Cervantes León, Lourdes; Cruz Aguilar, ReembertoEl presente trabajo académico titulado “Contribución del juego y recreación en el desarrollo social en niños con espectro autista”, tuvo como objetivo principal describir que el juego y la recreación contribuye al desarrollo de habilidades sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista, según evidencia científica publicada entre 2020 y 2025. La metodología utilizada fue básica, la revisión bibliográfica, se utilizaron técnicas de fichaje y análisis documental respaldadas por principios éticos de la integridad científica. La población estuvo constituida por 30 articulos respecto a trabajos con audición y de la literatura científica recientemente publicada entre 2020 y 2025, de las cuales se recolectaron 30 artículos científicos y cinco tesis extraídas de bases especializadas como Scopus y Google Scholar, relacionadas con la investigación. Esta revisión se rige bajo la problemática de la realidad que viven estos niños, es la dificultad que presentan en la reciprocidad socioemocional, la alteración de la comunicación no verbal, patrones de comportamiento restringidos; situación que se ve agravada por factores ajenos como la pandemia de COVID-19 y la falta de recursos especializados en el ámbito educativo. Los resultados demuestran la evidencia de las intervenciones lúdicas son importantes para la socialización en los niños autistas; y la conclusión teórica destaca la importancia de la necesidad de intervenciones adaptadas, la formación continua de los educadores y las políticas de priorización del desarrollo social integral.Item Revisión Sistemática de Literatura sobre las Estrategias Lúdicas y su Influencia en el Desarrollo del Habla de Niños de 3 A 5 años con Sindrome de Down(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Falero Padilla, Angelica Nely; Julian Salinas, Luzveni; Vergara Vásquez, Anibal TeobaldoLa presente investigación corresponde a una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar la evidencia reciente sobre la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo del habla de niños de 3 a 5 años con síndrome de Down. Se realizó una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, SciELO y Redalyc, así como en informes de organismos internacionales (UNICEF y AAIDD), considerando publicaciones entre 2020 y 2024. Se aplicaron criterios de inclusión que contemplaron estudios empíricos con diseño cuasiexperimental o longitudinal, población infantil dentro del rango etario indicado y resultados relacionados con el lenguaje oral; se excluyeron artículos teóricos, duplicados y aquellos que abordaron otros dominios del desarrollo. El proceso de selección se efectuó siguiendo las directrices PRISMA 2020, identificándose 15 estudios que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los resultados revelaron que las estrategias lúdicas especialmente el juego simbólico, las canciones, la dramatización y el uso de recursos visuales favorecen significativamente el vocabulario expresivo, la fluidez verbal y la pronunciación articulatoria, con una certeza de evidencia alta según el sistema GRADE. Las principales limitaciones derivaron de la heterogeneidad metodológica y la ausencia de cegamiento en algunos estudios. En conjunto, los hallazgos respaldan el valor de la estimulación lúdica como herramienta pedagógica y terapéutica eficaz para potenciar las habilidades comunicativas en la primera infancia con síndrome de Down.Item Terapia de Lenguaje y la Mejora de la Comunicación en Estudiantes con Parálisis Cerebral(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Correa Gutiérrez, Ysela Violeta; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEs presente trabajo académico busca revisar los fundamentos teóricos de la relación entre la terapia del lenguaje y la mejora de la comunicación en estudiantes con parálisis cerebral según artículos revisados en los últimos 5 años. Para lo cual se tuvo como muestra inicial el análisis de 30 artículos, de los cuales se seleccionó 24. Los artículos fueron obtenidos de bases como repositorio de tesis ecuatorianas, latinoamericanas y peruanas, DSpace, SciELO, Redalyc, Google Académico, CORE, Alicia – CONCYTEC. El diseño empleado para el estudio fue de revisión sistemática y la técnica utilizada fue análisis documental. Obteniendo como conclusión que la terapia del lenguaje en estudiantes con Parálisis Cerebral se define actualmente como un enfoque multidisciplinar que aborda la comunicación desde su origen motor, integrando la intervención logopédica con la terapia orofacial/miofuncional. Esta base motora justifica el uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) como estrategia central, donde los sistemas de alta tecnología actúan como un sustituto funcional del mecanismo de vocalización, proporcionando una comunicación clara y promoviendo la disminución de gestos ambiguos. Logrando así potenciar las relaciones interpersonales y la autonomía, garantizando la plena participación del estudiante en sus entornos sociales y educativos.Item Talleres Multisensoriales de Lengua de Señas Peruana para Mejorar Habilidades Comunicativas no Verbales en Docentes del Cebe 03 Chimbote 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Flores Marchena, Fiorella Maybelly; Sánchez Chávez, Daria Reina; Vergara Vásquez, Anibal TeobaldoEl presente estudio se trazó como objetivo determinar en qué medida los talleres multisensoriales de Lengua de Señas Peruana mejoran las habilidades comunicativas no verbales en docentes del CEBE 03 de Chimbote. La metodología empleada se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipología aplicada, con alcance explicativo y diseño pre experimental y un grupo muestral compuesto por 15 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo convencional. La técnica usada para la recogida de datos fue la observación, y el instrumento más pertinente fue la escala valorativa, aplicada antes y después de los talleres. Los resultados demostraron que, después de la intervención, el 86% de los docentes consiguió el nivel de logro esperado en habilidades comunicativas no verbales, lo cual representó una mejora significativa en comparación con los niveles observados antes de la intervención, donde el 73% se encontraba en proceso y el 20% en inicio. La prueba de hipótesis de rangos con signos de Wilcoxon indicó una significancia de p=0.000 (pItem Influencia de las Estrategias Lúdicas en el Desarrollo del Lenguaje en Niños del Nivel Inicial con Síndrome de Down. Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Vargas Blanco, Tany Marisabel; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl lenguaje es una forma de comunicación esencial en la vida del ser humano, sin embargo, cuando hablamos de lenguaje no solo es referirse a la oralidad también es señalar los gestos, la corporeidad, la expresión verbal y no verbal; lo cual significa que la comunicación es amplia para la diversidad cultural y social. De esta manera, la presente investigación recabo sobre la revisión de estudios sistemáticos que establecen estrategias que fortalecen el lenguaje oral en los niños con Síndrome de Down. Por ende, el objetivo fue dar a conocer las estrategias lúdicas que influyen para desarrollar el lenguaje oral en los niños con SD, tal es así, que este estudio se realizó a través de una metodología básica, de tipo revisión sistemática. Por lo tanto, los resultados analizados demostraron que las estrategias lúdicas más usuales son: las canciones, los cuentos, los pictogramas y los juegos en su diversidad, entre otros. La búsqueda se realizó a través de las bases de datos confiables como son: Scopus, ciencialatina, Redalyc, Google Scholar, Eric, entre otros. De modo que, se llega a concluir que la importancia de lograr el desarrollo del lenguaje en los niños con Síndrome de down es a través de las estrategias lúdicas y la rutina diaria que se desarrolle sin forzar y siendo adaptables a cada situaciónItem Adaptaciones Curriculares y el Aprendizaje en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el Nivel Primaria. Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Cerquera Gutiérrez, Sandra; Espinoza Correa, Loyda Ruth; Vergara Vásquez Aníbal TeobaldoLa presente revisión sistemática tuvo como objetivo describir la incidencia de las adaptaciones curriculares en el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales en el nivel primaria. Se analizaron diez artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, seleccionados mediante el protocolo PRISMA. Los resultados evidencian que las adaptaciones curriculares —tanto de acceso como significativas— constituyen una herramienta fundamental para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Se identificaron ajustes en materiales didácticos, organización del tiempo y espacio, estrategias metodológicas y criterios de evaluación. Los estudios revisados demuestran que la implementación adecuada de adaptaciones curriculares mejora significativamente el rendimiento académico, favorece el desarrollo de habilidades sociales y fortalece aspectos socioafectivos como la autoestima y la motivación en estudiantes con NEE. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la formación docente y el conocimiento limitado de las familias sobre estas estrategias. Se concluye que las adaptaciones curriculares son esenciales para reducir brechas educativas y promover aprendizajes significativos, requiriéndose fortalecer la capacitación continua del profesorado y consolidar una cultura institucional inclusiva que valore la diversidad.Item Apego Materno y Desarrollo del Lenguaje en Infantes con Discapacidad Auditiva, Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Huaman Huillca, Nely Candy; Navarro Caceres Gabriela Dalia Paola; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoLa presente revisión sistemática integra evidencias de estudios longitudinales y trasversales, sobre la influencia del apego materno en el desarrollo del lenguaje en los infantes con discapacidad auditiva. Los objetivos principales fueron describir esta relación y evaluar la influencia de las intervenciones centradas en el apego materno, analizar el impacto del estrés materno y determinar las consecuencias a largo plazo del apego materno en el desarrollo lingüístico de los infantes con discapacidad auditiva. Los criterios de inclusión se centraron en infantes con discapacidad auditiva o con implantes cocleares, realizando una búsqueda exhaustiva en Scielo, Scopus y PsycInfo siguiendo las directrices PRISMA. Se seleccionaron diez estudios cualitativos publicados entre 2021 y 2025 que evaluaron el apego materno, la interacción madre-hijo y el desarrollo del lenguaje en niños con pérdida auditiva. Los resultados revelan que el apego materno, el compromiso conjunto y la alta frecuencia de conversación se asocian consistentemente con mejores habilidades de lenguaje receptivo, expresivo y pragmático. Por otro lado, el estrés materno, incluso en niveles moderados, la baja estimulación comunicativa y las condiciones socio contextuales desfavorables se relacionan con retrasos lingüísticos y dificultades socioemocionales, asimismo las evidencias nos demuestran y sugieren intervenciones tempranas centradas en la familia, ya que es un componente clave para optimizar el desarrollo de lenguaje.Item Las Estrategias de Estimulación del Lenguaje en el Desarrollo de la Comunicación, Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Ortega Minaya, Eveling Florinda; Vergara Vasquez, Anibal TeobaldoEl trabajo presenta una revisión sistemática de las estrategias de estimulación del lenguaje en el desarrollo de la comunicación, específicamente en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se busca analizar cómo diversas intervenciones, como la terapia de comunicación aumentativa y el uso de pictogramas, mejoran las habilidades lingüísticas y la integración social de estos niños. La investigación destaca que la estimulación temprana tiene un impacto significativo en la expresión verbal, la comprensión comunicativa y la interacción social. Además, el estudio resalta la importancia de la intervención individualizada y el uso de tecnologías como la terapia musical y el teatro como herramientas efectivas. La revisión incluye 15 estudios que muestran cómo diversas estrategias, incluyendo el uso de recursos visuales y el juego, favorecen la inclusión de los niños con TEA en sus contextos educativos y sociales. Los resultados sugieren que un enfoque holístico, que incluya intervenciones tempranas y participación activa de las familias, es crucial para mejorar la calidad de vida y la comunicación de los niños con TEA.Item Estrategias Didácticas para Niños con Discapacidad Auditiva(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Palacios Castañeda, Dora Jacqueline; Dora Jacqueline, María Ysabel; Quevedo Sánchez, Lourdes del PilarLa investigación “Estrategias didácticas para niños con discapacidad auditiva”, cuya finalidad fue “Determinar cuál es la importancia de utilizar estrategias didácticas para niños con discapacidad auditiva”. Investigación documental, de enfoque cualitativo, que utilizó el análisis documental. Se concluyó que la ejecución de estrategias didácticas para niños con discapacidad auditiva es importante porque estas metodologías deben favorecer la recopilación de información a fin de cumplir una consideración decisiva para que estos alumnos estudien en un entorno cómodo y agradaqble. Las estrategias didácticas son indispensables porque promueven una mayor participación mejorando la comunicación entre docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los estudiantes ganan más independencia, su recopilación de conocimientos está optimizada y aumenta la retroalimentación.Item Musicoterapia como Intervención para el Desarrollo Social y Emocional en Niños con Trastorno del Espectro Autista: Revisión Sistemática de Literatura(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Ascencios Ysminio, Alicia; Soria Isuiza, Kety; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl presente estudio analiza los efectos de la musicoterapia aplicado a niños con trastorno del espectro autista (TEA) a través de una evaluación de 10 investigaciones seleccionadas de bases académicas de rigor científico. Su objetivo principal fue examinar e identificar las estrategias empleadas y las conclusiones de estudios previos aplicados en este sistema de estudio. Con lo cual se evidencia que los resultados aplicando esta metodología promueven una forma de incrementar la interacción social permitiendo la consolidación de vínculos relacionales de los niños al mismo tiempo que mejora sus capacidades motoras y facilita los procesos de autorregulación e inteligencia emocional. Asimismo, se identificaron beneficios adicionales, así como el fortalecimiento de la reciprocidad emocional la estimulación de funciones cerebrales en los niños el fortalecimiento de mejores vínculos familiares y la promoción de la inclusión educativa. En síntesis, la musicoterapia como técnica aplicada a niños con este trastorno demuestra ser muy eficaz como recurso pedagógico que fortalece el desarrollo integral aplicado a niños con TEA. Por ello, se recomienda integrarla en programas educativos y de salud, especialmente en intervenciones tempranas y currículos inclusivos.Item Estrategias Didácticas para Mejorar el Lenguaje en Niños con Dislalia(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Arista Cueva, Rosa María; Vega Euribe, Marleny Consuelo; Briceño Murillo, Karina de LourdesLa presente investigación tuvo como objetivo conocer las estrategias didácticas que contribuyen a mejorar el lenguaje en niños con dislalia. Metodológicamente, se desarrolló como un estudio descriptivo, de diseño no experimental y longitudinal, con razonamiento inductivo y sustentado en fuentes documentales; se aplicó el análisis documental y la observación directa como técnicas, utilizando una ficha de registro de datos para sistematizar la información obtenida. Los hallazgos permitieron precisar que la dislalia es un trastorno del habla que puede manifestarse desde la primera infancia y se expresa principalmente mediante errores articulatorios como distorsión o sustitución de fonemas, así como omisión de sonidos, identificándose tipos funcional, audiógeno, evolutivo y orgánico. La conclusión principal evidenció que la intervención didáctica planificada resulta clave para favorecer la mejora del lenguaje, destacando estrategias orientadas a la articulación, ampliación del repertorio léxico, uso funcional del lenguaje y diseño de tácticas metodológicas progresivas. En tal sentido, se propone implementar una intervención didáctica de enfoque inclusivo, con actividades sistemáticas y seguimiento longitudinal, articulada con la participación activa de la familia y el entorno educativo, a fin de fortalecer la pronunciación, la claridad expresiva y el desarrollo comunicativo del niño.Item Participación Parental para el Desarrollo del Lenguaje en Niños de Educación Básica Especial Primaria, Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Diaz Torres, Lilia; Aguilar Armas, Haydee MercedesEl presente estudio se analiza la actividad de la participación parental en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y las niñas de Educación Básica Especial Primaria, mediante una revisión sistemática de diez artículos seleccionados a partir de bases de datos académicas como Scopus, ProQuest, ERIC, Science Direct, Scielo y Google Académico. La metodología consistió en la búsqueda, selección y análisis de investigaciones que describieran intervenciones, estrategias y evidencias sobre la actividad de los padres en el progreso comunicativo del niño. Los principales resultados encuentran que la actividad de la implicación activa de los padres es un factor muy favorecedor de la adquisición del vocabulario, la expresión oral y el reforzamiento de las habilidades comunicativas, al mismo tiempo que subraya que la calidad del input que se genera en el hogar es más determinante que la cantidad de interacciones generadas. También se localizan estrategias eficaces del tipo lectura compartida, juegos lingüísticos y escuela-familia, que favorecen el mantenimiento del progreso en la comunicación y favorecen de forma general la inclusión social del niño con necesidades educativas especiales. Se concluye que la actividad de la participación parental es un eje necesario de la educación especial primaria; se necesita dotar de programas de intervención culturalmente contextualizados y de bajo coste de aplicación que favorezcan la alianza familia-escuela para favorecer el desarrollo del lenguaje desde los primeros añosItem Terapia de Lenguaje en la Reducción de la Ecolalia en Niños de 5 Años con Trastorno del Espectro Autista en Educación Básica Regular. Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Rodriguez Muñoz, Karol Milagros; Villacorta Chavez, Roxana; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl propósito de esta revisión sistemática fue examinar el impacto de la terapia de lenguaje en la disminución de la ecolalia en niños y niñas de 3 a 5 años con trastorno espectro autista (TEA) en el marco de la Educación Básica Regular. Se desarrolló siguiendo la metodología PRISMA, mediante búsquedas en bases de datos académicas (Google Scholar, Scopus, Scielo, Redalyc, entre otras), con un total inicial de 4,200 registros. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron finalmente 15 artículos científicos publicados entre 1981 y 2025. Los resultados evidencian que la terapia de lenguaje es eficaz para disminuir la ecolalia en sus diferentes manifestaciones (inmediata, retardada y exacta), siempre que se empleen estrategias adaptadas al nivel de desarrollo del niño. Se encontró que la ecolalia inmediata puede funcionar como un puente hacia la comunicación autónoma; la ecolalia retardada cumple funciones de autorregulación y evocación de experiencias; y la ecolalia exacta se reduce progresivamente mediante técnicas de modelado lingüístico y mitigación. Asimismo, las intervenciones más efectivas se asociaron con enfoques como ABA, TEACCH, PECS, musicoterapia y el uso de apoyos tecnológicos y visuales. En conclusión, la terapia de lenguaje no solo contribuye al desarrollo comunicativo, sino que también favorece la inclusión educativa y social de los niños con TEA, al promover la comunicación funcional y mejorar la calidad de vida. Este estudio aporta evidencia sistematizada que puede resultar adecuado como base para la creación de programas de intervención más específicos y contextualizados.Item Estrategias Didácticas en la Mejora de la Dislalia de Estudiantes con Trastornos Específico de Lenguaje(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Denegri Lozada, Ernesto Segundo; Medina Contreras, Sandra Antonia; Pérez Mena, CelinaVuestra investigación titulada “Estrategias didácticas en la mejora de la dislalia de estudiantes con trastorno específico de lenguaje”, cuyo propósito es Analizar las estrategias didácticas que ayude a mejorar adecuadamente la pronunciación y por ende a reducir en lo mínimo algún tipo de trastorno especifico de lenguaje, como en el caso de la dislalia en la mayoría de estudiantes. Tomando esta población del nivel primario, la metodología empleada para esta investigación es básica con enfoque narrativo de modelación, utilizando la técnica del análisis de información, esto nos lleva a la conclusión que una vez analizadas las estrategias didácticas de nuestra investigación para reducir trastorno especifico de lenguaje como la dislalia se estableció mejoras y avances fructíferos en el bienestar de nuestros estudiantes con docentes comprometidos e involucrados en la realización de variadas estrategias que ayuden a fortalecer las debilidades que tuvieron al inicio con todos y cada niño según su diagnóstico. Se observó avances progresivos y significativos en su comunicación superando, en lo posible, su trastorno con las estrategias aprendidas. Con mayor énfasis, sugerimos la importancia de la sensibilización y orientación de los docentes para poder analizar las estrategias didácticas que nos ayudarán a reducir la dislalia en estudiantes con este tipo de trastornos, solo así podremos ayudar en un cambio progresivo y, por ende, mejorar esta anomalía comunicacional en nuestros estudiantes.Item Nivel de Desarrollo del Lenguaje Oral en Niños de Educación Primaria de una Institución Educativa Básica Regular de la Provincia de Azángaro del Departamento de Puno 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Condori Mamani, Martha; Ccorimanya Arque, Cleto Marcelino; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEl objetivo general del estudio fue determinar el nivel de desarrollo del lenguaje oral en niños de educación primaria de educación básica regular San Antón 2024. Se utilizó un tipo de investigación básica, con un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de alcance descriptivo, de corte transversal. Con una muestra de 40 estudiantes de primer, segundo y tercer grado de primaria de San Antón. Se estableció que el 44% de los estudiantes evaluados; están en un nivel de “Inicio” en su dimensión “forma”. Se concluye que el 45% de los estudiantes evaluados; tienen un nivel de “Inicio” en el desarrollo del lenguaje oral. Se recomienda al director organizar talleres dinámicos para capacitar a los docentes en estrategias efectivas que fortalezcan el lenguaje oral en los niños. Además, es esencial dotar las aulas con materiales como títeres, pictogramas y audiovisuales que estimulen la comunicación y hagan del aprendizaje una experiencia enriquecedora y motivadora.Item Estrategias Didácticas para Mejorar el Problema en el Lenguaje Oral en Niños de Educación Primaria(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-25) Castro Lopez, Mirtha Jesús; Loayza Vivar, Enriqueta; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEste estudio analiza la influencia de las estrategias didácticas en la mejora del lenguaje oral en niños de educación primaria mediante una revisión sistemática de 10 artículos seleccionados de las bases de datos Google Académico, ProQuest, ERIC y Scopus. La metodología utilizada se centró en examinar investigaciones previas para identificar las técnicas y enfoques pedagógicos empleados, así como los resultados obtenidos. Los principales hallazgos evidencian que la aplicación de estrategias didácticas específicas favorece el desarrollo del lenguaje oral, mejorando aspectos como la pronunciación, el vocabulario, la fluidez y la expresión verbal. Además, se observó que estas estrategias contribuyen significativamente a la participación activa en el aula, fortalecen la interacción social y fomentan la confianza comunicativa de los estudiantes. Las conclusiones resaltan la importancia de implementar estrategias didácticas adaptadas a las necesidades lingüísticas desde las primeras etapas escolares, ya que esto potencia las competencias comunicativas, el pensamiento crítico y la integración social. Por lo tanto, se recomienda que los docentes incorporen de manera sistemática dichas estrategias como parte esencial del currículo escolar para optimizar el desarrollo del lenguaje oral y el aprendizaje integral de los niños.Item Desarrollo de Actividades Pedagógicas y Lenguaje Oral en Niños con Tea del Nivel Inicial(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-19) Alayo Carhuachin, Gissella Vanessa; Valverde Reyes, Fiorella JamilethEsta investigación documental, con enfoque cualitativo, se propuso analizar si las actividades pedagógicas influyen en el desarrollo del lenguaje oral en niños en el nivel inicial con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Iniciando de una revisión de literatura reciente, se identificó estrategias eficaces que favorezcan la comunicación en esta población, considerando sus necesidades particulares. Se tiene hallazgos teóricos, sustentados en Koegel y Koegel (2021), que indican las actividades más efectivas son aquellas que resultan y están alineadas con los intereses de los niños, pues esto mejora su motivación y participación activa. Por ello el uso de apoyos visuales y herramientas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), como lo indican Arribas y Gil (2020), no solo activa la comprensión, sino que a la vez también eleva la aparición del lenguaje oral. También se verificó que los principales problemas comunicativas en el TEA están relacionados con la pragmática, en otras palabras, con el uso social del lenguaje. Por lo mismo las actividades deben centrarse en promover la interacción y la intención comunicativa, finalmente se resalta la importancia de una colaboración constante entre el jardín de infantes y la familia, ya que esta articulación permite que las habilidades aprendidas en el aula se refuercen en casa, logrando un trabajo más integral y sostenida en el tiempo. Las recomendaciones instan a los educadores a capacitarse continuamente y a las instituciones a implementar metodologías inclusivas. El estudio resalta la urgencia de fomentar más investigación empírica en el contexto peruano para validar estas estrategias y mejorar la calidad educativa para los niños con TEA.Item Juegos Didácticos y Aprendizaje Inclusivo en Estudiantes de una Institución Educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Villacorta Lache, Jhovana; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsLa finalidad de esta investigación fue determinar la relación que existe entre los juegos didácticos y el aprendizaje inclusivo en los estudiantes de la institución educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025. Se utilizó un enfoque simple, cuantitativo, no experimental, descriptivo, correlacional y transversal. La muestra censal fue de 24 estudiantes, a quienes se les entregó los dos juegos de guías de observación: uno de juegos educativos y otro de aprendizaje inclusivo. Ambas guías cumplieron con los requisitos de fiabilidad y validez según el criterio de los expertos, cuyos resultados de la confiabilidad fueron altamente confiables. La hipótesis se comprobó mediante la prueba rho de Spearman, y se empleó el razonamiento deductivo hipotético como metodología. Los resultados mostraron una asociación positiva media (rho = .494 y p valor .000). Se concluye que existe una relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje inclusivo en los estudiantes de la institución educativa Parroquial Florencia de Mora Trujillo, 2025Item Nivel de Comunicación en Niños de Primaria con Dificultades del Lenguaje(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Vidales Jimenez, Isabel Sipriana; Valverde Reyes, Karin AraceliEl objetivo general del estudio fue evaluar el nivel de comunicación en niños de primaria con dificultades del lenguaje. Como metodología se ha utilizado un tipo básico, de enfoque cualitativo de diseño de revisión bibliográfica. Se concluye que a partir del objetivo general de evaluar el nivel de comunicación en niños de primaria con dificultades del lenguaje, se reconoce, en concordancia con la teoría de Vygotsky (1934), se observa que el desarrollo del lenguaje en los niños no es algo aislado, sino el resultado de la interacción constante con su entorno, donde cada conversación, juego de palabras e intercambio verbal se convierte en una oportunidad para ampliar el pensamiento, organizar las ideas y construir conocimientos. Esta perspectiva se ve respaldada por los hallazgos de Párraga et al. (2024), quienes demostraron que el uso de herramientas didácticas motivadora, como juegos con sonidos, elementos digitales, cuentos, canciones e imágenes, contribuye significativamente al desarrollo de la expresión y comprensión del lenguaje, mejorando los aspectos fonológicos, semánticos y pragmáticos.Item Estrategias Pedagógicas para Mejorar la Atención Educativa en Niños con Trastorno del Espectro Autista, una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-02-13) Tito Vega, Silvia; Izquierdo Marin, Sandra SofiaEste estudio busca identificar las estrategias pedagógicas que han demostrado mayor utilidad en la mejora de la enseñanza en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), para ello, se realizó una revisión sistemática de 17 estudios localizadas en bases de datos como Scopus, ProQuest y Scielo. Los análisis comparativos de estas investigaciones permitieron conocer los métodos empleados, los enfoques metodológicos y los principales resultados obtenidos. Entre las estrategias más destacadas se encuentran el uso de apoyos visuales, la organización del entorno de aprendizaje, la enseñanza directa de habilidades sociales y las diversas adaptaciones curriculares. Estas acciones muestran efectos favorables en áreas como el lenguaje, la comunicación, la interacción social y el aprendizaje. Además, su aplicación constante contribuye a construir espacios educativos más inclusivos, favoreciendo de esta manera la participación de los estudiantes. Por último, este estudio resalta la necesidad de mantener estas prácticas de manera sostenida y de fortalecer la formación docente, de modo que los educadores y las instituciones educativas las integren como parte fundamental de una educación inclusiva y de calidad.