Segunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje
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Item Lenguaje oral en niños y adolescentes con Autismo y Discapacidad Intelectual(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Pollera Urbiza, Rosalina; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoLa presente investigación tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre el desarrollo, las intervenciones y los métodos de evaluación del lenguaje oral en niños y adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA) y discapacidad intelectual (DI), mediante una revisión sistemática de literatura. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos especializadas (PubMed, Scopus, Semantic Scholar, Consensus, PsycINFO y ERIC), identificando inicialmente 1,045 artículos, de los cuales 13 cumplieron con los criterios de inclusión tras un riguroso proceso de cribado siguiendo las directrices PRISMA 2020. Los criterios de inclusión contemplaron estudios que abordaran específicamente el lenguaje oral en población de 3 a 18 años con diagnóstico dual de TEA y DI, incluyendo aspectos de desarrollo, intervención o evaluación. Los resultados revelaron una alta prevalencia de dificultades en el lenguaje oral (30-70%), con perfiles lingüísticos heterogéneos que van desde niños no verbales hasta aquellos con habilidades expresivas considerables, pero con déficits pragmáticos persistentes. Las intervenciones conductuales estructuradas, particularmente las basadas enItem Juegos Didácticos Inclusivos para Niños con Discapacidad Auditiva(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Huancas de la Cruz, Enma Micaela; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl presente trabajo analiza el uso de los juegos didácticos inclusivos como una estrategia educativa para niños con discapacidad auditiva, quienes suelen enfrentar dificultades en la comunicación, el aprendizaje y la interacción social. El objetivo fue revisar estudios recientes (2019-2025) para conocer cómo estos juegos influyen en su desarrollo. La investigación se realizó mediante una revisión sistemática de la literatura, en la que se seleccionaron 15 estudios relevantes. Los resultados muestran que los juegos, especialmente aquellos con apoyo visual y dinámico, ayudan a mejorar el aprendizaje en áreas como matemáticas y lenguaje, además de fortalecer habilidades como la memoria, la atención y el razonamiento. Asimismo, se evidenció que estos recursos favorecen la inclusión en el aula, ya que promueven la participación, la interacción con otros estudiantes y reducen barreras en la comunicación. También contribuyen a mejorar la autoestima y la motivación de los niños. En conclusión, los juegos didácticos inclusivos son una herramienta efectiva que facilita un aprendizaje más accesible, participativo y significativo para los niños con discapacidad auditiva.Item Tratamiento Médico con Implantes Cocleares para Mejorar la Audición y Lenguaje en Niños con Problemas Auditivos Durante la Primea Infancia(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Huaman Rivera, Irma; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl objetivo principal de la investigación es revisar los beneficios del tratamiento médico en el desarrollo de la audición y lenguaje en niños con problemas auditivos. Se basó en un estudio teórico cualitativo, con diseño de una revisión sistemática, usando el análisis de información científicas que fueron filtrados por su pertinencia, las plataformas usadas son: Scopus, Scielo, Redalyc, incluyendo estudios que han sido elaborado en idioma portugués y español, los estudios permitieron conocer la importancia de la detección temprana de la hipoacusia y la ayuda de los implantes cocleares en niños y niñas que tienen discapacidad auditiva, los beneficios son visibles dándoles oportunidad de desarrollarse a nivel cognitivo, adquisición de lenguaje oral, inclusión en escuelas regulares, independencia, autoestima e integración a la sociedad de forma positiva.Item Juegos Educativos como Estrategia para la Atención a Niños con Necesidades Especiales. Una Revisión Sistemática(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Rabanal Pinedo, Gilmer; Vera Calmet, Velia GracielaAnalizar la influencia de los juegos educativos sobre la atención de los niños con necesidades educativas especiales se convirtió en la guía para la elaboración de este estudio. Desde este punto de vista, se realizó una revisión sistemática tomando como base un total de 10 artículos, publicados entre 2015 y 2024, en bases de datos como Scopus, ERIC, ProQuest, Scielo o Google Académico. Se aplicó el método PRISMA 2020 para la selección de estudios, considerando criterios de inclusión relacionados con población infantil de 3 a 5 años y diseños metodológicos de carácter experimental, cuasi-experimental y revisiones previas. Los hallazgos revelan que las actividades lúdicas educativas generan una influencia altamente positiva, ya que además de potenciar habilidades cognitivas, socioemocionales y motrices, se convierte en un componente lúdico que incrementa la motivación, la autorregulación y la participación activa en entornos educativos inclusivos. Asimismo, los hallazgos permitieron concluir que los juegos educativos son una táctica pedagógica eficaz, indicando que se debería incorporar sistemáticamente dentro de los currículos escolares y en las prácticas de intervención terapéutica.Item Revisión Sistémica sobre Beneficos de la Lengua de Señas en Niños con Discapacidad Auditiva(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Flores Tolentino, Ayme Elizabeth; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl objetivo de la investigación fue revisar sistemáticamente los beneficios con el uso del lenguaje de señas en el aspecto cognitivo, social y socio-comunicativo de niños con discapacidad auditiva. La muestra final estuvo constituida por 18 artículos seleccionados tras un riguroso proceso de inclusión y exclusión. Las bases de datos consultadas fueron Scopus, PubMed, ProQuest, EBSCO, Redalyc, Scielo y Google Académico, garantizando la exhaustividad y calidad de la búsqueda. El diseño del estudio fue cualitativo, bajo el enfoque de revisión sistemática, empleándose como instrumento principal de recolección la lista de verificación o cotejo, lo cual permitió organizar y sintetizar de manera homogénea la información obtenida. Los resultados demostraron que la lengua de señas fortalece funciones cognitivas como la memoria de trabajo, la inhibición, la atención conjunta y el lenguaje espacial; además, promueve la integración social, la autoestima, la empatía y la pertenencia, reduciendo riesgos de aislamiento. Del mismo modo, se constató que las variables sociodemográficas como edad, sexo, condición auditiva, situación familiar, historial de exposición y uso de implante coclear influyen significativamente en los beneficios alcanzados. En conclusión, la lengua de señas no solo constituye un recurso compensatorio, sino una herramienta lingüística y cultural que potencia el desarrollo integral de los niños sordos, facilitando su inclusión educativa y social, lo que reafirma la necesidad de fortalecer políticas públicas y prácticas pedagógicas inclusivas.Item Efectos del Aprendizaje Multisensorial en la Mejora de la Dislexia en Estudiantes de 8 a 10 Años: Una Revisión Sistemática de Literatura Empírica(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Flores Rios, Janeth; Guizado Ortiz, Ana Elisa; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEste estudio investiga la influencia del aprendizaje multisensorial en la mejora de la dislexia en estudiantes de ocho a diez años mediante una revisión sistemática de 10 artículos seleccionados de bases de datos como PubMed, Scopus, Web of Science, Cochrane Library, ERIC, Embase, ProQuest, SciELO y Google Académico. La metodología utilizada se centró en analizar estudios previos para identificar los enfoques aplicados, las metodologías empleadas y los resultados obtenidos. Los principales hallazgos indican que el aprendizaje multisensorial tiene una influencia positiva en el desarrollo de las habilidades lectoras y escritoras, mejorando la memoria, la atención y la motivación. En el caso de la dislexia adquirida, se observó que estas estrategias favorecen la reorganización cognitiva, la ortografía y la escritura, mientras que en la dislexia del desarrollo potencian la conciencia fonológica, la comprensión lectora y la motivación intrínseca. Además, se resaltó el papel de recursos innovadores como la gamificación y las actividades didácticas multisensoriales para fomentar aprendizajes más significativos. También se identificaron limitaciones relacionadas con la falta de preparación docente y la escasez de estudios longitudinales. Las conclusiones señalan la importancia de integrar el aprendizaje multisensorial en los programas educativos, ya que constituye una estrategia eficaz para fortalecer las habilidades de lectoescritura, promover entornos inclusivos y responder a las necesidades de los estudiantes con dislexia, contribuyendo así a una educación más equitativa y de calidad.Item Medios Audiovisuales en el Aprendizaje de Estudiantes con Deficiencia Auditiva del 2018 al 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Prado Flores, Georgina Erlinda; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl uso de medios audiovisuales es importante en la formación académica de estudiantes con deficiencia auditiva; no obstante, su implementación ha estado restringida por diferentes circunstancias en el país. Las herramientas audiovisuales brindan a los estudiantes material valioso para su aprendizaje y les permiten desarrollar habilidades que fomentan su independencia. Propósitos: entender la relevancia de utilizar estrategias audiovisuales en la enseñanza durante las lecciones prácticas con estudiantes. Para este análisis, se evaluó la significancia de estos recursos en el proceso de aprendizaje, así como su efecto en la retención y entendimiento de los temas estudiados por los alumnos. Elaboración del estudio: se llevó a cabo una indagación documental acerca de la utilización de recursos audiovisuales, el salón de clases, y el empleo de las Tecnologías de la Comunicación y la Información como instrumentos para ayudar en el aprendizaje, tomando en cuenta la habilidad de las imágenes visuales para mejorar este proceso. Conclusiones: Los hallazgos muestran que estas tácticas son muy efectivas para mejorar la comprensión de los temas, elevar el interés y la participación de los alumnos, favoreciendo un aprendizaje activo y relevante. Afecta positivamente la retención y entendimiento de los temas entre estudiantes con problemas auditivos. También resalta los beneficios de su uso en la enseñanza y el aprendizaje dentro del entorno educativo.Item Juegos Cooperativos y su Importancia en la Inclusión Escolar en Estudiantes de Educación Primaria(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Aldana Araujo, Olga; Vanegas Mamani, Carmela; Velásquez Cueva, Héctor IsraelEl objetivo de la investigación fue determinar de qué manera los juegos cooperativos son importantes en la inclusión escolar de estudiantes de educación primaria. El problema que motivó el estudio radica en la brecha existente entre las políticas de inclusión educativa y las prácticas pedagógicas reales en las aulas peruanas, donde persisten barreras para la participación, la equidad y la convivencia. Se uso la revisión sistemática de antecedentes siguiendo el protocolo PRISMA y el análisis de experiencias pedagógicas recientes. Los resultados muestran que la implementación sistemática de juegos cooperativos mejora significativamente el clima escolar, promueve la participación de todos los estudiantes, reduce conductas excluyentes y fortalece el sentido de pertenencia. Los juegos cooperativos inciden positivamente en la inclusión social, académica, física y emocional de los escolares: fomentan el respeto, la empatía, la resolución de conflictos, la colaboración y habilidades socioemocionales clave para la convivencia y el aprendizaje. Además, se evidencia la necesidad de adaptar estas dinámicas de forma sistemática, con capacitación docente, ajustes curriculares y seguimiento institucional que asegure su equidad y sostenibilidad. En conclusión, los juegos cooperativos representan una estrategia pedagógica eficaz y necesaria para avanzar hacia una verdadera inclusión escolar, contribuyendo al desarrollo integral y a la construcción de entornos educativos democráticos y participativos en el nivel primario.Item Estrategias Lúdicas para Estimular el Lenguaje en Niños con Síndrome de Down n el Nivel Inicial, Una Revisión Sistemática(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Lazo Cano, Tatiana Miluska; Gutierrez Beltrán, Gladys Noemi; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl presente trabajo tiene como objetivo identificar las estrategias lúdicas que estimulan el lenguaje en niños con síndrome de Down en el nivel inicial, a partir de una revisión sistemática de estudios recientes. Se recopilaron y analizaron investigaciones publicadas entre 2015 y 2024 en bases de datos como Scielo, Latindex y Google Scholar, seleccionando aquellos trabajos que incluyeran intervenciones con actividades lúdicas orientadas al desarrollo del lenguaje oral. La metodología incluyó criterios de inclusión como población infantil de 5 años con diagnóstico de síndrome de Down, estrategias implementadas en contextos escolares y resultados medidos en habilidades lingüísticas. Los hallazgos evidencian que el uso de juegos de roles, canciones, dramatizaciones, cuentos interactivos, juegos de mesa adaptados y actividades con apoyo visual son las estrategias más efectivas, favoreciendo la adquisición de vocabulario, la articulación, la comprensión oral y la interacción social. Asimismo, se destaca que la incorporación de recursos multisensoriales y la participación activa de la familia potencian los resultados. Las conclusiones señalan que la estimulación temprana mediante actividades lúdicas no solo mejora las competencias lingüísticas, sino que también fortalece la autoestima y la integración social de los niños con síndrome de Down. Se recomienda a docentes y terapeutas del lenguaje incorporar estas estrategias de manera planificada, constante y adaptada a las necesidades individuales.Item Contribución del Juego y Recreación en el Desarrollo Social en Niños con Transtorno Espectro Autista(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Cervantes León, Lourdes; Cruz Aguilar, ReembertoEl presente trabajo académico titulado “Contribución del juego y recreación en el desarrollo social en niños con espectro autista”, tuvo como objetivo principal describir que el juego y la recreación contribuye al desarrollo de habilidades sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista, según evidencia científica publicada entre 2020 y 2025. La metodología utilizada fue básica, la revisión bibliográfica, se utilizaron técnicas de fichaje y análisis documental respaldadas por principios éticos de la integridad científica. La población estuvo constituida por 30 articulos respecto a trabajos con audición y de la literatura científica recientemente publicada entre 2020 y 2025, de las cuales se recolectaron 30 artículos científicos y cinco tesis extraídas de bases especializadas como Scopus y Google Scholar, relacionadas con la investigación. Esta revisión se rige bajo la problemática de la realidad que viven estos niños, es la dificultad que presentan en la reciprocidad socioemocional, la alteración de la comunicación no verbal, patrones de comportamiento restringidos; situación que se ve agravada por factores ajenos como la pandemia de COVID-19 y la falta de recursos especializados en el ámbito educativo. Los resultados demuestran la evidencia de las intervenciones lúdicas son importantes para la socialización en los niños autistas; y la conclusión teórica destaca la importancia de la necesidad de intervenciones adaptadas, la formación continua de los educadores y las políticas de priorización del desarrollo social integral.Item Revisión Sistemática de Literatura sobre las Estrategias Lúdicas y su Influencia en el Desarrollo del Habla de Niños de 3 A 5 años con Sindrome de Down(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Falero Padilla, Angelica Nely; Julian Salinas, Luzveni; Vergara Vásquez, Anibal TeobaldoLa presente investigación corresponde a una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar la evidencia reciente sobre la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo del habla de niños de 3 a 5 años con síndrome de Down. Se realizó una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, SciELO y Redalyc, así como en informes de organismos internacionales (UNICEF y AAIDD), considerando publicaciones entre 2020 y 2024. Se aplicaron criterios de inclusión que contemplaron estudios empíricos con diseño cuasiexperimental o longitudinal, población infantil dentro del rango etario indicado y resultados relacionados con el lenguaje oral; se excluyeron artículos teóricos, duplicados y aquellos que abordaron otros dominios del desarrollo. El proceso de selección se efectuó siguiendo las directrices PRISMA 2020, identificándose 15 estudios que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los resultados revelaron que las estrategias lúdicas especialmente el juego simbólico, las canciones, la dramatización y el uso de recursos visuales favorecen significativamente el vocabulario expresivo, la fluidez verbal y la pronunciación articulatoria, con una certeza de evidencia alta según el sistema GRADE. Las principales limitaciones derivaron de la heterogeneidad metodológica y la ausencia de cegamiento en algunos estudios. En conjunto, los hallazgos respaldan el valor de la estimulación lúdica como herramienta pedagógica y terapéutica eficaz para potenciar las habilidades comunicativas en la primera infancia con síndrome de Down.Item Terapia de Lenguaje y la Mejora de la Comunicación en Estudiantes con Parálisis Cerebral(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Correa Gutiérrez, Ysela Violeta; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEs presente trabajo académico busca revisar los fundamentos teóricos de la relación entre la terapia del lenguaje y la mejora de la comunicación en estudiantes con parálisis cerebral según artículos revisados en los últimos 5 años. Para lo cual se tuvo como muestra inicial el análisis de 30 artículos, de los cuales se seleccionó 24. Los artículos fueron obtenidos de bases como repositorio de tesis ecuatorianas, latinoamericanas y peruanas, DSpace, SciELO, Redalyc, Google Académico, CORE, Alicia – CONCYTEC. El diseño empleado para el estudio fue de revisión sistemática y la técnica utilizada fue análisis documental. Obteniendo como conclusión que la terapia del lenguaje en estudiantes con Parálisis Cerebral se define actualmente como un enfoque multidisciplinar que aborda la comunicación desde su origen motor, integrando la intervención logopédica con la terapia orofacial/miofuncional. Esta base motora justifica el uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) como estrategia central, donde los sistemas de alta tecnología actúan como un sustituto funcional del mecanismo de vocalización, proporcionando una comunicación clara y promoviendo la disminución de gestos ambiguos. Logrando así potenciar las relaciones interpersonales y la autonomía, garantizando la plena participación del estudiante en sus entornos sociales y educativos.Item Talleres Multisensoriales de Lengua de Señas Peruana para Mejorar Habilidades Comunicativas no Verbales en Docentes del Cebe 03 Chimbote 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Flores Marchena, Fiorella Maybelly; Sánchez Chávez, Daria Reina; Vergara Vásquez, Anibal TeobaldoEl presente estudio se trazó como objetivo determinar en qué medida los talleres multisensoriales de Lengua de Señas Peruana mejoran las habilidades comunicativas no verbales en docentes del CEBE 03 de Chimbote. La metodología empleada se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipología aplicada, con alcance explicativo y diseño pre experimental y un grupo muestral compuesto por 15 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo convencional. La técnica usada para la recogida de datos fue la observación, y el instrumento más pertinente fue la escala valorativa, aplicada antes y después de los talleres. Los resultados demostraron que, después de la intervención, el 86% de los docentes consiguió el nivel de logro esperado en habilidades comunicativas no verbales, lo cual representó una mejora significativa en comparación con los niveles observados antes de la intervención, donde el 73% se encontraba en proceso y el 20% en inicio. La prueba de hipótesis de rangos con signos de Wilcoxon indicó una significancia de p=0.000 (pItem Influencia de las Estrategias Lúdicas en el Desarrollo del Lenguaje en Niños del Nivel Inicial con Síndrome de Down. Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Vargas Blanco, Tany Marisabel; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl lenguaje es una forma de comunicación esencial en la vida del ser humano, sin embargo, cuando hablamos de lenguaje no solo es referirse a la oralidad también es señalar los gestos, la corporeidad, la expresión verbal y no verbal; lo cual significa que la comunicación es amplia para la diversidad cultural y social. De esta manera, la presente investigación recabo sobre la revisión de estudios sistemáticos que establecen estrategias que fortalecen el lenguaje oral en los niños con Síndrome de Down. Por ende, el objetivo fue dar a conocer las estrategias lúdicas que influyen para desarrollar el lenguaje oral en los niños con SD, tal es así, que este estudio se realizó a través de una metodología básica, de tipo revisión sistemática. Por lo tanto, los resultados analizados demostraron que las estrategias lúdicas más usuales son: las canciones, los cuentos, los pictogramas y los juegos en su diversidad, entre otros. La búsqueda se realizó a través de las bases de datos confiables como son: Scopus, ciencialatina, Redalyc, Google Scholar, Eric, entre otros. De modo que, se llega a concluir que la importancia de lograr el desarrollo del lenguaje en los niños con Síndrome de down es a través de las estrategias lúdicas y la rutina diaria que se desarrolle sin forzar y siendo adaptables a cada situaciónItem Adaptaciones Curriculares y el Aprendizaje en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el Nivel Primaria. Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Cerquera Gutiérrez, Sandra; Espinoza Correa, Loyda Ruth; Vergara Vásquez Aníbal TeobaldoLa presente revisión sistemática tuvo como objetivo describir la incidencia de las adaptaciones curriculares en el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales en el nivel primaria. Se analizaron diez artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, seleccionados mediante el protocolo PRISMA. Los resultados evidencian que las adaptaciones curriculares —tanto de acceso como significativas— constituyen una herramienta fundamental para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Se identificaron ajustes en materiales didácticos, organización del tiempo y espacio, estrategias metodológicas y criterios de evaluación. Los estudios revisados demuestran que la implementación adecuada de adaptaciones curriculares mejora significativamente el rendimiento académico, favorece el desarrollo de habilidades sociales y fortalece aspectos socioafectivos como la autoestima y la motivación en estudiantes con NEE. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la formación docente y el conocimiento limitado de las familias sobre estas estrategias. Se concluye que las adaptaciones curriculares son esenciales para reducir brechas educativas y promover aprendizajes significativos, requiriéndose fortalecer la capacitación continua del profesorado y consolidar una cultura institucional inclusiva que valore la diversidad.Item Apego Materno y Desarrollo del Lenguaje en Infantes con Discapacidad Auditiva, Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-11) Huaman Huillca, Nely Candy; Navarro Caceres Gabriela Dalia Paola; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoLa presente revisión sistemática integra evidencias de estudios longitudinales y trasversales, sobre la influencia del apego materno en el desarrollo del lenguaje en los infantes con discapacidad auditiva. Los objetivos principales fueron describir esta relación y evaluar la influencia de las intervenciones centradas en el apego materno, analizar el impacto del estrés materno y determinar las consecuencias a largo plazo del apego materno en el desarrollo lingüístico de los infantes con discapacidad auditiva. Los criterios de inclusión se centraron en infantes con discapacidad auditiva o con implantes cocleares, realizando una búsqueda exhaustiva en Scielo, Scopus y PsycInfo siguiendo las directrices PRISMA. Se seleccionaron diez estudios cualitativos publicados entre 2021 y 2025 que evaluaron el apego materno, la interacción madre-hijo y el desarrollo del lenguaje en niños con pérdida auditiva. Los resultados revelan que el apego materno, el compromiso conjunto y la alta frecuencia de conversación se asocian consistentemente con mejores habilidades de lenguaje receptivo, expresivo y pragmático. Por otro lado, el estrés materno, incluso en niveles moderados, la baja estimulación comunicativa y las condiciones socio contextuales desfavorables se relacionan con retrasos lingüísticos y dificultades socioemocionales, asimismo las evidencias nos demuestran y sugieren intervenciones tempranas centradas en la familia, ya que es un componente clave para optimizar el desarrollo de lenguaje.Item Las Estrategias de Estimulación del Lenguaje en el Desarrollo de la Comunicación, Una Revisión Sistemática(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Ortega Minaya, Eveling Florinda; Vergara Vasquez, Anibal TeobaldoEl trabajo presenta una revisión sistemática de las estrategias de estimulación del lenguaje en el desarrollo de la comunicación, específicamente en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se busca analizar cómo diversas intervenciones, como la terapia de comunicación aumentativa y el uso de pictogramas, mejoran las habilidades lingüísticas y la integración social de estos niños. La investigación destaca que la estimulación temprana tiene un impacto significativo en la expresión verbal, la comprensión comunicativa y la interacción social. Además, el estudio resalta la importancia de la intervención individualizada y el uso de tecnologías como la terapia musical y el teatro como herramientas efectivas. La revisión incluye 15 estudios que muestran cómo diversas estrategias, incluyendo el uso de recursos visuales y el juego, favorecen la inclusión de los niños con TEA en sus contextos educativos y sociales. Los resultados sugieren que un enfoque holístico, que incluya intervenciones tempranas y participación activa de las familias, es crucial para mejorar la calidad de vida y la comunicación de los niños con TEA.Item Estrategias Didácticas para Niños con Discapacidad Auditiva(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Palacios Castañeda, Dora Jacqueline; Dora Jacqueline, María Ysabel; Quevedo Sánchez, Lourdes del PilarLa investigación “Estrategias didácticas para niños con discapacidad auditiva”, cuya finalidad fue “Determinar cuál es la importancia de utilizar estrategias didácticas para niños con discapacidad auditiva”. Investigación documental, de enfoque cualitativo, que utilizó el análisis documental. Se concluyó que la ejecución de estrategias didácticas para niños con discapacidad auditiva es importante porque estas metodologías deben favorecer la recopilación de información a fin de cumplir una consideración decisiva para que estos alumnos estudien en un entorno cómodo y agradaqble. Las estrategias didácticas son indispensables porque promueven una mayor participación mejorando la comunicación entre docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los estudiantes ganan más independencia, su recopilación de conocimientos está optimizada y aumenta la retroalimentación.Item Musicoterapia como Intervención para el Desarrollo Social y Emocional en Niños con Trastorno del Espectro Autista: Revisión Sistemática de Literatura(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Ascencios Ysminio, Alicia; Soria Isuiza, Kety; Vergara Vásquez, Aníbal TeobaldoEl presente estudio analiza los efectos de la musicoterapia aplicado a niños con trastorno del espectro autista (TEA) a través de una evaluación de 10 investigaciones seleccionadas de bases académicas de rigor científico. Su objetivo principal fue examinar e identificar las estrategias empleadas y las conclusiones de estudios previos aplicados en este sistema de estudio. Con lo cual se evidencia que los resultados aplicando esta metodología promueven una forma de incrementar la interacción social permitiendo la consolidación de vínculos relacionales de los niños al mismo tiempo que mejora sus capacidades motoras y facilita los procesos de autorregulación e inteligencia emocional. Asimismo, se identificaron beneficios adicionales, así como el fortalecimiento de la reciprocidad emocional la estimulación de funciones cerebrales en los niños el fortalecimiento de mejores vínculos familiares y la promoción de la inclusión educativa. En síntesis, la musicoterapia como técnica aplicada a niños con este trastorno demuestra ser muy eficaz como recurso pedagógico que fortalece el desarrollo integral aplicado a niños con TEA. Por ello, se recomienda integrarla en programas educativos y de salud, especialmente en intervenciones tempranas y currículos inclusivos.Item Estrategias Didácticas para Mejorar el Lenguaje en Niños con Dislalia(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-10) Arista Cueva, Rosa María; Vega Euribe, Marleny Consuelo; Briceño Murillo, Karina de LourdesLa presente investigación tuvo como objetivo conocer las estrategias didácticas que contribuyen a mejorar el lenguaje en niños con dislalia. Metodológicamente, se desarrolló como un estudio descriptivo, de diseño no experimental y longitudinal, con razonamiento inductivo y sustentado en fuentes documentales; se aplicó el análisis documental y la observación directa como técnicas, utilizando una ficha de registro de datos para sistematizar la información obtenida. Los hallazgos permitieron precisar que la dislalia es un trastorno del habla que puede manifestarse desde la primera infancia y se expresa principalmente mediante errores articulatorios como distorsión o sustitución de fonemas, así como omisión de sonidos, identificándose tipos funcional, audiógeno, evolutivo y orgánico. La conclusión principal evidenció que la intervención didáctica planificada resulta clave para favorecer la mejora del lenguaje, destacando estrategias orientadas a la articulación, ampliación del repertorio léxico, uso funcional del lenguaje y diseño de tácticas metodológicas progresivas. En tal sentido, se propone implementar una intervención didáctica de enfoque inclusivo, con actividades sistemáticas y seguimiento longitudinal, articulada con la participación activa de la familia y el entorno educativo, a fin de fortalecer la pronunciación, la claridad expresiva y el desarrollo comunicativo del niño.