Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería en Agronegocios de una universidad Chachapoyas 2024

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del IX ciclo de la carrera de Ingeniería en Agronegocios de una universidad en Chachapoyas, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, transeccional y correlacional. La muestra fue censal y estuvo conformada por 42 estudiantes. Los estilos de aprendizaje se evaluaron mediante el cuestionario CHAEA de Honey-Alonso, mientras que el rendimiento académico se obtuvo a partir de las actas oficiales del sistema académico institucional. El análisis de datos se realizó con el software SPSS v-26, aplicando estadística descriptiva e inferencial, mediante la prueba de Pearson. Los resultados evidenciaron que los estilos de aprendizaje más predominantes fueron el teórico y el reflexivo. No se encontró una correlación estadísticamente significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico (rho= 0.099; p > 0.05), ni entre cada una de sus dimensiones (activo, reflexivo, teórico, pragmático) y los niveles de logro académico. Estos hallazgos indican que el rendimiento académico se ve influido por múltiples factores más allá de las preferencias cognitivas, como la motivación, el contexto institucional y la calidad de la enseñanza. Se concluye que, aunque es pertinente considerar los estilos de aprendizaje en la planificación educativa, estos no determinan de manera significativa el rendimiento académico en la población estudiada, por lo que se recomienda impulsar investigaciones multivariadas que permitan una comprensión más integral del fenómeno.