Dificultades del aprendizaje de la matemática en educación secundaria 2022 -2026

Abstract

La presente revisión sistemática de la literatura tuvo como objetivo analizar las principales dificultades en el aprendizaje de la matemática en la educación secundaria y evaluar la efectividad de las estrategias pedagógicas orientadas a su abordaje, siguiendo los lineamientos de una búsqueda bibliográfica en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y Latindex, comprendiendo estudios publicados entre 2022 y 2026 e incluyendo artículos originales empíricos y de investigación cualitativa, cuantitativa o mixta orientados a estudiantes y docentes de educación secundaria, excluyendo tesis, capítulos de libro, literatura no arbitrada y estudios enfocados en otros niveles educativos; y, siguiendo la declaración PRISMA, el proceso de selección y cribado permitió la inclusión de 12 estudios primarios, cuyos datos fueron extraídos en matrices analíticas y sintetizados cualitativamente mediante agrupación temática. Los resultados principales revelan que más del 68% de los estudiantes presenta obstáculos en la asignatura, asociados a factores multifactoriales como la memoria de trabajo, la ansiedad matemática y la permanencia de obstáculos epistémicos en números enteros, álgebra y geometría. También se demostró que intervenciones basadas en neuroeducación, regulación emocional, uso pedagógico del error y modelado mediado por tecnologías mejoran significativamente el rendimiento. La evidencia mostró limitaciones relacionadas con el predominio de diseños transeccionales locales e irregularidades en la infraestructura tecnológica regional. Se concluye que superar el fracaso escolar requiere transformar la enseñanza tradicional hacia enfoques activos, inclusivos y adaptativos, orientados a la diversidad de estilos de aprendizaje.