Adaptaciones curriculares y prácticas pedagógicas inclusivas: revisión sistemática

Abstract

La investigación presentada aquí tenía por finalidad analizar las tendencias y los aportes de las investigaciones científicas sobre adaptaciones curriculares y prácticas pedagógicas inclusivas en distintos contextos educativos. Se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, documental y descriptivo-interpretativo, mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, tomando en cuenta las publicaciones entre 2016 y 2026, en español e inglés. Se seleccionaron, analizaron y describieron 7 artículos científicos mediante la elaboración de una matriz de análisis que incluía los autores, el año, el contexto, la metodología, las estrategias, los resultados y los aportes. Los resultados muestran un cambio hacia la transformación del currículo y el contexto educativo, dejando atrás un enfoque que tan sólo persigue adaptar al estudiante. Se reseñan el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la pedagogía inclusiva, la enseñanza personalizada, la flexibilización curricular, las adaptaciones metodológicas, evaluativas y organizativas, la tecnología asistencial, la formación del profesorado, etc. Tales estrategias consienten el acceso, la participación y el aprendizaje, pero aún se mantienen barreras relacionadas con la preparación del docente, los recursos, la accesibilidad o la infraestructura. Se finaliza señalando que las adaptaciones curriculares y las prácticas pedagógicas inclusivas son culpables de pensar la idea de inclusión equitativa siempre que se realicen de forma flexible, contextualizada, integral, con una finalidad bien definida: eliminar barreras para el aprendizaje y la participación. Además, se aconseja en este informe la necesidad de ahondar en la investigación empírica dentro de las aulas, especialmente las latinoamericanas, y, en concreto, las peruanas.