Gestión educativa y practicas inclusivas en la atención de estudiantes con trastorno del espectro autista en docentes de instituciones educativas de Arequipa 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general: determinar la correlación entre la gestión educativa y las practicas inclusivas en la atención de estudiantes con trastorno del espectro autista en las instituciones educativas de Arequipa 2025, estuvo enmarcado bajo un enfoque cuantitativo, nivel básico, corte trasversal, hipotético-deductivo, no experimental y de alcance descriptivo correlacional. Se diseñaron dos instrumentos, siendo: una lista de cotejo dicotómica de 18 preguntas distribuidas en 4 dimensiones que midieron la variable 1 gestión educativa. A fin de medir la variable 2: practicas inclusivas en la atención de estudiantes con trastorno del espectro autista se diseñó un cuestionario de 16 preguntas con escala de Likert y dos dimensiones. Los instrumentos fueron validados por 3 jueces expertos y la confiabilidad fue aceptada estadísticamente mediante el análisis de Alfa de Cronbach. La muestra con la que se contó fueron 150 docentes seleccionados de forma no probabilística. Se realizó el contraste de hipótesis por medio del análisis estadístico de Spearman entre la variable gestión educativa y las prácticas inclusivas en la atención de estudiantes con TEA obteniendo 0,524 con un nivel de significancia bilateral de p=0.004 lo que indica una correlación directa y estadísticamente significativa. De igual forma se sometió a la prueba de Kolmogórov-Smirnov para verificar la normalidad de las variables obteniendo valores de significancia (p) inferiores a 0.05 lo que implica la aceptación de la hipótesis propuesta por los autores.