Métodos de enseñanza de la lectoescritura en educación inicial entre 2016 y 2024: una revisión narrativa

Abstract

Aprender a leer y escribir durante la educación inicial resulta determinante para el desarrollo del lenguaje y la comunicación en los primeros años de la escolaridad. Este trabajo examina, a partir de la literatura científica disponible, qué métodos y estrategias se han utilizado para enseñar lectoescritura en esta etapa. Se optó por una revisión narrativa, de tipo cualitativo, con un alcance descriptivo e interpretativo. La búsqueda se realizó en fuentes académicas y repositorios especializados, considerando publicaciones en español comprendidas entre 2016 y 2024. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión definidos, quedaron 17 investigaciones, cuya información se organizó en una matriz documental. Los resultados muestran la coexistencia de métodos sintéticos (fonético, fonológico, alfabético y silábico), métodos analíticos o globales, y propuestas mixtas, eclécticas o integradoras. Asimismo, se identificaron estrategias vinculadas a la conciencia fonológica, el juego, los cuentos, los recursos visuales, la producción escrita contextualizada, las experiencias multisensoriales y los recursos tecnológicos. Al contrastar los estudios se observan aportes diferenciados entre métodos y estrategias, aunque la heterogeneidad de diseños, poblaciones, instrumentos y contextos limita su comparación directa. Entre las tendencias destacan la integración de distintos procedimientos metodológicos, el fortalecimiento de habilidades precursoras y la incorporación progresiva de estrategias lúdicas, contextualizadas y tecnológicas. La evidencia analizada no permite establecer la superioridad universal de un único método, lo que sugiere que enseñar a leer y escribir en la etapa inicial exige combinar métodos y estrategias de manera flexible, según las características de cada niño, los objetivos educativos y el entorno escolar.