Segunda Especialidad en Problemas de Aprendizaje

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Enfoques de Aprendizaje y su Influencia en las Habilidades de Lectoescritura en Niños con Dificultades de Aprendizaje: Una Revisión de Alcance
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Alcántara Rodriguez, Ana María; Frías Saavedra, Lorena Maribel
El presente trabajo académico indaga la influencia de los enfoques de aprendizaje en las habilidades de lectoescritura en niños con dificultades de aprendizaje mediante una revisión sistemática conformada por diez artículos a través de la base de datos Google Académico, Dialnet y Scielo. El estudio uso la metodología de tipo básica, tipo de estudio es de Revisión Sistemática de la literatura científica, La técnica usada en esta investigación fue el análisis documental y como estrategia de selección de búsqueda, la adaptación de la declaración PRISMA. Los principales hallazgos indican que los enfoques de aprendizaje tienen una influencia positiva en el desarrollo de las habilidades lectoescritura. El estudio concluye que los enfoques de aprendizaje implementados por diversos autores, tales como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje colaborativo, el uso de tecnologías interactivas y lúdicas donde prevalece el enfoque cognitivo; en la enseñanza de la escritura se plantean 4 enfoque basado en la gramática, en las funciones, en el proceso y en el contenido; el enfoque constructivista, como la gamificación el trabajo colaborativo y el uso planificado de recursos tecnológicos; el aprendizaje basado en retos y las actividades lúdicas son eficaz en la mejora de la lectoescritura en niños y adolescentes hispanohablantes con barreras de aprendizaje. Las teorías y fundamentos conceptuales establecidas en cada enfoque de enseñanza implementadas, son: el enfoque holístico que integra lo neurobiológicos, psicológicos y didácticos en el modelo constructivista, en el aprendizaje basado en retos y en estrategias lúdicas, sin embargo requieren un enfoque multifacético e integral; la enseñanza de la escritura debe fundamentarse en el enfoque cognitivo, la instrucción estratégica y autorregulada, en el enfoque centrado en la gramática, en las funciones, en el proceso y en el contenido.
Relación de las Funciones Neuropsicológicas en Niños y Adolescentes con Trastornos del Lenguaje: Una Revisión Sistemática
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Guevara Flores, Luz Aurora; Ramirez Narro, Maria Kimberley; Frías Saavedra, Lorena Maribel
El estudio tuvo como objetivo sintetizar la evidencia científica sobre las funciones neuropsicológicas en niños y adolescentes con trastornos del lenguaje. Se desarrolló mediante el enfoque básico y un diseño de revisión sistemática. Se realizó la búsqueda de investigaciones académicas entre los años 2015 – 2026, aplicando el método PRISMA para el proceso de búsqueda se consideraron las bases de datos como: ProQuest, SciELO, Redalyc, PubMed y Google académico. Tras aplicar de los términos de inclusión y exclusión se seleccionaron de 13 artículos para su análisis. Los resultados evidenciaron que el 75% de las investigaciones estudiaron sobre las alteraciones en funciones ejecutivas. Asimismo, el 67% de los estudios identificaron la asociación de las dificultades del lenguaje y la memoria verbal, mientras que el 58% describieron las dificultades en el procesamiento perceptivo y velocidad del procesamiento. Por último, las investigaciones coinciden que los factores neurobiológicos, genéticos y contextuales y el entorno familiar influyen los niños con TEL. En conclusión, estos hallazgos sostienen que el trastorno del lenguaje presenta un perfil neuropsicológico multidimensional, siendo necesario evaluaciones neuropsicológicas completas para su adecuada intervención.
Trastornos del Aprendizaje en Niños Nativos Digitales Poscovid-19: Una Revisión de Alcance
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Solis Ortiz, Cinthya Marisabel; Mendez Grados, Yessenia Ivet; Frías Saavedra, Lorena Maribel
La pandemia covid-19 trajo consigo no solo aislamiento sino importantes secuelas en el ámbito escolar, acentuando algunos trastornos de aprendizaje ya existentes o en el peor de los casos, como efecto de la misma, es así que el objetivo del presente estudio fue; mapear la evidencia científica que existe sobre los trastornos de aprendizaje en niños nativos digitales en el contexto educativo por pandemia Covid-19, mediante una revisión de alcance de la literatura existente en diversas bases de datos como; Education Source, Web of Science, Scopus, SciELO, ProQuest, y Google Académico, se realizó la revisión y análisis de veinte estudios, de los cuales se pudo comprobar que diecisiete de ellos coinciden en que, se evidenciaron dificultades posteriores al confinamiento, estas vinculadas a la enseñanza virtual incidiendo en el aprendizaje, de manera directa y profunda en estudiantes que ya presentaban condiciones asociadas a su neurodesarrollo como en aquellos que no las presentaban, así también tres de ellos indicaron incidencias menores en algunos aspectos y beneficio en contra parte por la diversidad de aprendizaje. De los estudios analizados la mayor parte fue en casos como TDAH siendo estos el 55% del total, por la falta de interacción social, motivación y correcto acompañamiento, así se encontraron en menor cantidad, estudios que investigaron estas incidencias en la habilidad motora 25% por el sedentarismo y en la mayoría de casos por falta de movimiento, juego y esparcimiento para actividad física y un 20% en dislexia, puesto que si bien es cierto fue afectado su nivel de escritura por incidencias en la motricidad tuvieron a través de la interacción un nivel promedio de motivación, pero no en los niveles esperados totalmente. Por tanto, el estudio concluye que, es necesario intervenir pedagógicamente con propuestas que fortalezcan el aprendizaje y se ejecuten actividades que respeten las necesidades, características e intereses de los estudiantes; nativos digitales, en diversos contextos de aprendizaje, con el uso adecuado de recursos tecnológicos, para así estar preparados ante un posible cambio de escenario de aprendizaje.
Influencia del Entorno Familiar en el Aprendizaje de Niños con Dislexia: Revisión Sistemática
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Abanto Lázaro, Miriam Soledad; Colmenares Tello, Isabel Jenny; Frías Saavedra, Lorena Maribel
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia del entorno familiar en el aprendizaje de niños con dislexia mediante una revisión sistemática de la literatura. Se realizó la búsqueda en bases de datos académicas internacionales entre los años [2010- 2025], aplicando la metodología PRISMA para la selección y análisis de los estudios. Se identificaron [60] investigaciones que cumplían con los criterios de inclusión. Los resultados evidencian que el nivel educativo de los padres, la lectura compartida, el acompañamiento constante y el clima socioemocional positivo constituyen factores decisivos para el desarrollo de la lectoescritura y la comprensión lectora. Asimismo, se confirma la eficacia de estrategias familiares específicas como el refuerzo positivo, la organización del estudio y el uso de recursos digitales y gammificados para favorecer tanto el rendimiento académico como la motivación y el autoconcepto de los estudiantes. Se concluye que el entorno familiar es un agente central en el aprendizaje de niños con dislexia, en coherencia con la teoría socio-constructivista de Vygotsky y el modelo ecológico de Bronfenbrenner, lo cual implica la necesidad de fortalecer la colaboración familia-escuela y desarrollar investigaciones más amplias, longitudinales y culturalmente diversas.
Intervención Multimodal de las Funciones Ejecutivas en Niños Diagnosticados con Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad: Una Revisión de Alcance
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Tisnado Giraldo, Carmen Rosa; Frías Saavedra, Lorena Maribel
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad está relacionado con alteraciones significativas en las funciones ejecutivas, principalmente en áreas como la atención, la memoria de trabajo y el control inhibitorio. Esta investigación de alcance se propuso analizar el impacto de los abordajes multimodales sobre dichas funciones en niños diagnosticados con TDAH. Como base se buscó revisiones sistemáticas en las siguientes bases de datos: PubMed, Scielo y Dialnet, se seleccionaron 10 artículos primarios publicados entre 2015 y 2025. Los resultados evidencian que las intervenciones multimodales, especialmente las que incluyen entrenamiento cognitivo, ejercicio físico, integración sensorial y participación de los padres, generan mejoras en la atención, la memoria de trabajo y el control inhibitorio, de igual manera, las intervenciones que incorporan la capacitación a padres demostraron efectos más sostenidos y duraderos. Se concluye que las intervenciones multimodales son una alternativa efectiva para el fortalecimiento de las funciones ejecutivas en niños con TDAH.
Estrategias Lúdicas en la Mejora de la Resolución de Problemas Matemáticos en Niños con Discalculia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Zavaleta Pacheco, Carmen Maribel; Zavaleta Pacheco, Zoila Viki; Frías Saavedra, Lorena Maribel
Esta revisión sistemática examina 26 estudios sobre la eficacia de las estrategias lúdicas en la resolución de problemas matemáticos en niños con discalculia, publicados entre 2020 y 2025. Se aplicó el protocolo PRISMA y un análisis documental cualitativo de artículos indexados en Dialnet, Scopus y Web of Science, mediante criterios de inclusión y exclusión rigurosos. Los resultados muestran que los juegos de mesa, de construcción y el ajedrez educativo se erigen como recursos eficaces para fortalecer la comprensión numérica, el reconocimiento de cantidades y el pensamiento lógico (Molina, 2025; Farfán et al., 2025; Reyes y Marcano, 2023). Estas estrategias contribuyen a mejorar la fluidez del cálculo mental hasta un 25% (Lupiañez y García, 2023), reducen los errores en operaciones aditivas y aumentan la precisión en multiplicaciones (Corozo y Vélez, 2022; Onuoma et al., 2023). En cuanto a las habilidades espaciales, los juegos de roles, laberintos y actividades constructivas fortalecen la orientación, rotación mental y ubicación direccional (Reyes et al., 2024; Lievore et al., 2025; Matamoros y Algramonte, 2024). En conjunto, la evidencia indica que las estrategias lúdicas favorecen el aprendizaje significativo y la precisión aritmética, consolidando su valor pedagógico en la intervención con discalculia del desarrollo. Finalmente, la revisión confirma una tendencia creciente en la implementación de juegos y herramientas digitales, especialmente en estudios realizados en Ecuador y España, que destacan su potencial para optimizar el rendimiento matemático infantil (Pozo y Marcano, 2024; Apostolidou, 2025).
La Disgrafía en el Rendimiento Escolar en Estudiantes entre 8 a 10 Años de Edad: Revisión de Alcance
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Ramos Coello, Teresa Elizabeth; Frías Saavedra, Lorena Maribel
El presente trabajo académico titulado: Disgrafía en el rendimiento escolar en estudiantes entre 8 a 10 años: revisión de alcance, se formuló como objetivo general conocer cómo la disgrafia incide en el rendimiento académico en estudiantes entre 8 a 10 años. Dentro de los aspectos metodológicos cabe mencionar que la presente trabajo fue una investigación documental, basada en revisión de artículos en buscadores como, Google académico, Scielo, Scopus, empleando de esta manera la metodología bibliográfica y documentada entre los años 20l5 al 2025, se aplicó la metodología PRISMA para la selección y análisis de estudios, para ello se identificaron 154 artículos inicialmente seleccionado, de los cuales se aplicaron los criterios de inclusión, exclusión quedando 25 investigaciones para la síntesis cualitativa, evaluando su impacto en la educación de los niños y niñas. Los resultados evidencian cómo es que el nivel de logro del rendimiento escolar de los estudiantes, se ve afectada debido a los factores de dificultad en la escritura y por tanto no logra formar textos escritos, por ello es que hay recursos y medios pedagógicos que permitan mejorar sus aprendizajes y se sientan parte de la clase por tanto van a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes. Se llega a la conclusión que la disgrafía sí es un factor que incide en el bajo rendimiento escolar, por tanto el docente debe mejorar las estrategias para utilizar actividades o proyectos que mejore el nivel de logro de aprendizaje del niño, niña del nivel primario.
Programas de Intervención para Mejorar el Rendimiento Académico en Niños con Discalculia: Una Revisión de Alcance de la Evidencia Científica
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Cubas Tesén, Mariela Yuberly; Olivares Cardoza, Sandra Jhovany; Frías Saavedra, Lorena Maribel
La variable de estudio se entiende como una dificultad específica del aprendizaje que genera una afectación de manera significativa el desarrollo de las habilidades matemáticas y el desempeño y rendimiento académico durante la infancia. Durante los últimos años, se desarrollaron distintas intervenciones educativas, cognitivas y tecnológicas impulsadas a mejorar estas dificultades; sin embargo, se dispone evidencia dispersa y presenta una notable heterogeneidad metodológica. La finalidad de la presente revisión de alcance es la identificación y descripción de los tipos de programas de intervención utilizados para mejorar el rendimiento académico en niños con discalculia. La revisión se realizó siguiendo las directrices del PRISMA-ScR. Esto fue consultado en las bases de datos Scopus, Web of Science y Scielo, donde se seleccionaron estudios publicados entre 2021 y 2025 en español e inglés. Se incluyeron 14 artículos científicos. Los resultados evidencian que las intervenciones cognitivo-digitales, los juegos, la robótica educativa, las intervenciones psicopedagógicas estructuradas y los programas de apoyo temprano muestran efectos positivos en habilidades numéricas, el cálculo, en conductas resolutivas de problemas, esto se evidencia ya que entre el 60% (de los diferentes estudios) y 70% (robótica) de los participantes incluidos en las intervenciones mejoraron notablemente, así como también se evidencian las diferencias significativas p <0.05 tanto en los GC como GE. En conclusión, la evidencia enfatiza que los programas de intervención son potencialmente eficaces para optimizar el rendimiento matemático en niños con dificultades matemáticas, aunque es necesario realizar estudios longitudinales, esto permitirá evaluar la sostenibilidad de los efectos en el tiempo.
Uso de las Tic en el Desarrollo de la Lectoescritura en Niños: Revisión de Alcance
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Muñoz Floriano, Liriam Janet; Villacorta Gamarra, Carola Milushka; Frías Saavedra, Lorena Maribel
Este estudio tuvo como objetivo identificar el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de la lectoescritura. La investigación se realizó bajo el enfoque de revisión de alcance, siguiendo las directrices del protocolo PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta – analyses extension for Scoping Reviews), lo que permitió garantizar la transparencia y rigurosidad en las etapas de búsqueda, selección y análisis de la evidencia científica. Para realizar la recopilación de información, se plantearon búsquedas sistemáticas en bases de datos académicas como Scopus, SciELO y Dialnet, la cuales fueron complementadas con la revisión de repositorios como ALICIA, Redalyc y Google Scholar. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos, se eligieron 16 artículos científicos publicados entre los años 2018 y 2025. Los resultados se organizaron según los objetivos específicos: primero, se identificaron los tipos de TIC, como: tabletas, recursos interactivos, cuentos, plataformas virtuales y creación de software, etc.; respecto al segundo objetivo, se demostró que las TIC ayudan a superar las dificultades en la lectura y escritura, favoreciendo la motivación, comprensión de textos, la fluidez, el reconocimiento de palabras y la producción escrita, resaltando que los docentes percibieron avances significativos en la lectura al emplear herramientas digitales; a la vez, se identificaron desventajas relacionadas con la brecha digital, la conectividad y la capacitación de los maestros. En conclusión, las TIC son una estrategia pedagógica importante para fortalecer la lectoescritura en los niños, siempre que se implementen de manera planificada y con acceso equitativo.
Intervenciones Psicológicas para Mejorar la Salud Mental de Estudiantes con Dislexia: Una Revisión de Alcance
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Cabrejos Rubio, Angela Paola; Diaz Ludeña, Nathalia; Lorena Maribel, Frias Saavedra
Se realizó una revisión de alcance para identificar intervenciones psicológicas que mejoren la salud mental de estudiantes con dislexia. Utilizando la metodología PCC, se definió la población (estudiantes con dislexia), la conceptualización (terapia cognitivo-conductual, psicoeducación, salud mental, dislexia, autoestima, ansiedad, etc.), el contexto (intervenciones psicológicas). Se realizó una búsqueda bibliográfica en bases como Scopus y PubMed, con filtros para artículos experimentales y revisados por pares. De los 437 artículos inicialmente seleccionados, 21 fueron incluidos para la síntesis cualitativa, evaluando su impacto en la salud mental de los estudiantes con dislexia. Los resultados mostraron que las intervenciones más efectivas para mejorar el bienestar psicológico en personas con dislexia combinan enfoques académicos y psicosociales, integran el contexto familiar y comunitario, utilizan tecnologías asistidas, y promueven una actitud positiva hacia la neurodiversidad. En conclusión, un enfoque integrador optimiza tanto los resultados académicos como psicológicos en relación con la salud mental de estudiantes disléxicos.
Una Revisión de Alcance de la Autoestima en Niños con Dislexia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-24) Amaya Siche, Tiffanny Gabriela; Salas López, Joyssi; Lorena Maribel, Frias Saavedra
Este presente estudio tuvo como objetivo analizar los estudios científicos publicados de los últimos diez años sobre la autoestima en niños con dislexia, considerando sus dimensiones y los factores contextuales. Se realizó una revisión de alcance siguiendo las directrices PRISMA-ScR. La exploración se efectuó en las bases de datos: Scopus (n = 8) y ProQuest (n = 3). incluyendo estudios empíricos del 2016 hasta agosto del 2025. En general se seleccionaron 11 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Las investigaciones revisadas se centran especialmente en niños en edad escolar, con categorías de edades entre los 6 y los 14 años. Los resultados evidencian que la dislexia afecta de forma negativa la autoestima académica, social y global; asimismo, los estudios señalan que los factores contextuales como el acoso escolar, las dificultades con los docentes y el fracaso académico consecutivo pueden influir en el desarrollo de la autoestima. Por otro lado, el apoyo familiar y la aceptación por parte de los compañeros se consideran factores protectores. En conclusión, la literatura revisada muestra que la autoestima en niños con dislexia es considerada un constructo multidimensional donde influyen los factores escolares y familiares. Estos descubrimientos promueven las intervenciones educativas y psicoemocionales que favorezcan el bienestar emocional y el desarrollo académico en los escolares.
Estrategias Lúdicas en la Expresión Oral de Niños con Problemas de Dislalia Funcional
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-24) Espinoza García, Milagros; Fernández Briones, Noelia Elizabeth; Izquierdo Marín, Sandra Sofía
El estudio buscó describir el nivel de expresión oral en niños con dislalia funcional precedentemente y posteriormente a la aplicación de las estrategias lúdicas. Considerando para este fin el uso de un enfoque cualitativo porque se interpretó la información recopilada, de tipo básico, ya que no tuvo fines prácticos y de diseño, revisión sistemática debido a que se analizó diversos estudios de investigación. Con respecto a la muestra se consideró dos criterios, el de temporalidad, por ende, los artículos corresponden del año 2017 al 2023 en idioma inglés y español y el otro requisito que sean indexadas, con base en esto se seleccionaron 40 artículos científicos indexados de fuentes como Scopus, Scielo, Google académico, entre otros. Para el análisis de la documentación bibliográfica se emplearon la técnica de la encuesta y la observación y los instrumentos fueron, una ficha de análisis de contenido y una ficha de cotejo, respectivamente. Por último, los resultados evidenciaron que al antes de la aplicación de las estrategias lúdicas, el nivel de expresión oral en niños con dislalia era bajo; sin embargo, luego de la aplicación de las estrategias mencionadas hubo mejora. Con base en esto se concluyó que las estrategias lúdicas mejoran notablemente la expresión oral en los niños con dislalia.
Uso didáctico de imágenes para mejorar la expresión oral en niños del nivel Inicial
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Gutierrez Moreno, Sandra Suleika; Quezada Salas, Jose Antonio; Cruz Aguilar, Reemberto
La investigación tuvo como objetivo analizar las experiencias reportadas en estudios sobre el uso didáctico de imágenes para el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial. Fue una investigación básica, se adoptó el método de revisión bibliográfica, dentro de las fuentes principales de búsqueda se utilizó Google Scholar y Web of Science (WoS), publicadas durante el período 2020- 2025. En los resultados se obtuvo 10 artículos científicos, que abarcan contextos educativos de Malasia, Estados Unidos, Australia, Taiwán, Indonesia y Perú, con enfoques predominantemente cualitativos, en las cuales se identificaron tres ejes principales sobre el uso didáctico de imágenes para la expresión oral en niños del nivel inicial: Dificultades en la expresión oral, tipos de imágenes didácticas, utilidad atribuida al uso didáctico de imágenes. Concluyéndose que estos hallazgos convergen en demostrar que las imágenes funcionan como mediadores cognitivos multidimensionales que trascienden su función puramente representativa para el desarrollo de la expresión oral en niños del nivel inicial.
Estrategias didácticas para desarrollar el nivel inferencial en la comprensión Lectora en Estudiantes De Educación Secundaria
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-10) Seminario Chávez, Aida Rocío; Izquierdo Marín, Sandra
El presente trabajo tuvo como finalidad identificar las estrategias didácticas empleadas en estudiantes de secundaria para desarrollar la comprensión inferencial, describir la importancia de este nivel en la comprensión lectora y reconocer los principales problemas que limitan su desarrollo. Para ello, se aplicó una metodología de tipo documental, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, a partir del análisis de fuentes actuales sobre comprensión lectora y estrategias pedagógicas. Los hallazgos revelan que el nivel inferencial continúa siendo un desafío para gran parte del estudiantado, debido a prácticas tradicionales, falta de motivación, escasa autonomía lectora y limitada aplicación de metodologías activas, de tal modo, frente a esta realidad, se destacan estrategias como el uso de organizadores gráficos, la lectura guiada, la enseñanza recíproca, el enfoque metacognitivo y la incorporación de herramientas tecnológicas, las cuales fortalecen el pensamiento reflexivo y favorecen la interpretación de ideas implícitas, de tal modo, el desarrollo del nivel inferencial exige intervenciones pedagógicas sostenidas que integren prácticas contextualizadas, recursos didácticos pertinentes y un rol activo del docente, lo que permitirá a los estudiantes construir significado, mejorar su comprensión lectora y avanzar hacia aprendizajes más profundos y críticos.
Estrategias de lectura para mejorar la comprensión de textos escritos en Estudiantes Con Dislexia
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-27) González Pérez, Elizabeth Aurora; Gonzáles Pérez, Wily Jhony; Pérez Mena, Celina
La educación desempeña un papel fundamental en el desarrollo de las personas y, por ende, de la sociedad. Por ello, realizar investigaciones en el ámbito educativo contribuye directamente a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, garantizando una calidad educativa óptima para los estudiantes. Esta investigación aborda un problema recurrente en los niveles internacional, nacional, regional y local: los trastornos de aprendizaje asociados a la lectoescritura, específicamente la dislexia; por lo que el objetivo general fue, determinar las estrategias de lectura pertinentes para mejorar la comprensión de textos escritos en estudiantes de primaria con dislexia. La adecuada comprensión de estas bases ha permitido a los docentes implementar estrategias efectivas de intervención. Estas estrategias, aunque similares a las aplicadas a estudiantes sin dislexia, requieren una tutoría más específica y directa que facilite al estudiante discernir entre palabras y mejorar su lectoescritura; por lo que la presente investigación ha permitido profundizar en el tema, generando un conocimiento puntual sobre el problema y resaltando la importancia de utilizar referentes teóricos sólidos para diseñar intervenciones educativas eficaces, llegando a concluir que los docentes deben estar capacitados para identificar esta condición de los estudiantes y aplicar estrategias pedagógicas pertinentes que contribuyan a un aprendizaje más inclusivo y efectivo, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes con dislexia.
Dislexia y rendimiento escolar en Educación Primaria
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-14) Saavedra Cuellar, Oton; Arteaga Castro, Margarita Estefa; Cruz Aguilar, Reemberto
La dislexia impacta en los estudiantes por ser un trastorno que dificulta el aprendizaje, afectando las habilidades del estudiante, por ello el trabajo tiene como objetivo comprender como se describe la dislexia en el rendimiento escolar de los estudiantes de educación primario, a partir de la evidencia disponible. El trabajo de investigación es de tipo básico, se ejecuta mediante la revisión bibliográfica de las investigaciones existentes, publicados en los años 2021 y 2025. Estos resultados evidencian que la dislexia en los niños afecta en su aprendizaje y en su evaluación formativa, poniendo una barrera académica, jugando un papel importante en sus emociones, con las personas que lo rodea, se puede evidenciar en la dificultad en la escritura, la lectura, baja autoestima, miedo y ansiedad, no obstante, la detección a tiempo, permite mejorar el aprendizaje de forma significativa en los niños. Las estrategias en el aula, aplicaciones de clase diferenciada, todo ello para mejorar el rendimiento académico, Sin embargo, se pudo evidenciar limitaciones por falta de cursos a los profesores y el uso de recursos pedagógicos. En conclusión, la dislexia afecta el rendimiento académico de los niños, pero se puede mitigar mediante el uso de estrategias inclusivas asertivas y la detección temprana de la dislexia. Por lo que, se recomienda detectar a tiempo y capacitar a los docentes, para que diseñen sesiones de aprendizaje donde se incluya estrategias asertivas para niños con dislexia, garantizando una educación equitativa y de calidad.
Estrategias didácticas en la comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-05-12) Siccha Quispe, Haydee Rosello; Talledo Alburqueque De Arcela, Sheilah Isabel; Fuentes Chávez, Sandra Elizabeth
El estudio tuvo como objetivo, determinar de qué manera las estrategias didácticas mejoran la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. En la metodología fue de tipo documental basado en la revisión bibliográfica, empleó el método teórico enfocado en el análisis de literatura y documentos. Como técnica se utilizó el fichaje para recopilar y organizar información de fuentes primarias. Se emplearon fichas textuales, de paráfrasis y de resumen para registrar distintos tipos de contenido. Esta técnica permitió sistematizar la información de forma clara y ordenada. Concluye que las estrategias didácticas mejoran la comprensión lectora en los estudiantes de primaria, debido a que les proporcionar métodos y recursos que permiten interpretar y analizar textos con mayor claridad (Flores, 2023). Las estrategias didácticas promueven una lectura activa al incentivar la reflexión y el uso de conocimientos previos (Sanizaca, 2022). El fomentan el pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes (Llontop, 2023). Además, Apolaya y Vásquez (2023) evidenciaron mejoras en la comprensión electora de los estudiantes de primaria al aplicar estrategias didácticas. Almanza-Campo et al., (2023) también confirmaron mejoras en comprensión lectora y clima escolar en los estudiantes, demostrando que la implementación de estas estrategias es esencial para el desarrollo integral del estudiante.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA SUPERAR LA DISORTOGRAFÍA EN LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) León Berna, José Grabiel; SUBIR DEPUES
La disortografía se presenta como una dificultad específica dentro del proceso de enseñanza– aprendizaje que afecta directamente la escritura, manifestándose en fallas constantes como la omisión, inversión o reemplazo de letras y sílabas. El propósito de la revisión realizada fue identificar qué estrategias metodológicas pueden favorecer su mejora en estudiantes de secundaria. Para ello, se utilizó un enfoque bibliográfico con análisis documental, revisando quince investigaciones provenientes de repositorios y bases de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo y otras fuentes académicas.
Estrategias Didácticas en la Mejora del trabajo con Niños con TDAH en el Nivel Primaria en una Revisión Sistemática
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Rodríguez Salinas, José Raúl; Rojas García, Viky; Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
El estudio tuvo como objetivo general analizar cómo las estrategias didácticas inciden en la hiperactividad de niños con TDAH, mientras que los objetivos específicos buscaron identificar las estrategias más pertinentes y describir sus efectos y beneficios en el trabajo pedagógico. Para ello se desarrolló una revisión sistemática siguiendo la guía PRISMA, aplicando criterios estrictos de selección y excluyendo estudios sin rigor metodológico. Asimismo, se empleó un análisis documental que permitió organizar la información mediante un formulario con datos sobre autores, muestras, metodologías y resultados, lo que facilitó comparar investigaciones de distintos países y contextos educativos. A lo largo del proceso se observaron coincidencias importantes: las actividades breves, los apoyos visuales, la gamificación, las pausas activas y las dinámicas lúdicas fueron las estrategias más recurrentes y, por otro lado, ofrecieron mejoras en atención, autorregulación y convivencia. Incluso propuestas más particulares, como la cromoterapia o el movimiento guiado, mostraron beneficios cuando se aplicaron de manera estructurada. En consecuencia, la revisión concluye que no existe una única estrategia eficaz, sino un conjunto de intervenciones que, articuladas con acompañamiento docente y continuidad, pueden disminuir la hiperactividad y fortalecer el bienestar escolar. Finalmente, el estudio resalta la necesidad de integrar escuela y familia para lograr cambios sostenidos.
Estrategias Didácticas para el Abordaje de la Dislexia en Educación Básica: Una Revisión Sistemática de la Literatura (2020-2025)
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-12) Ortiz Terán, Silvia Rocío; Cruz Aguilar, Reemberto
La dislexia es una de las neurodivergencias más comunes en el entorno escolar, y que más barreras encuentra para acceder al currículo y para desarrollarse emocionalmente, pues, aunque se ha avanzado en el conocimiento neurobiológico de este trastorno, aún existe una gran distancia entre la evidencia científica y su aplicación pedagógica en las aulas. La investigación buscó analizar, sistematizar y juzgar la literatura científica escrita entre 2020 y 2025 sobre estrategias didácticas para trabajar la dislexia en educación básica. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020, localizando y analizando 18 estudios primarios en bases de datos de alto impacto (Scopus, Web of Science) y repositorios regionales. Los resultados muestran un desplazamiento paradigmático de modelos clínicos aislados a modelos pedagógicos híbridos e inclusivos. Se encontró que la forma de combinación de enseñanza multisensorial estructurada con gamificación y TIC produce los mayores tamaños del efecto en la mejora de la fluidez lectora y la conciencia fonológica. Además, se encontró una brecha clave en dos países andinos (Ecuador y Perú) entre políticas públicas inclusivas y la ausencia de formación docente especializada. Se concluye que la intervención eficaz debe ser multimodal, explícita y sistemática, requiriendo un fortalecimiento urgente de las competencias docentes en neuroeducación y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para garantizar una inclusión educativa real.

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