Actitud del docente hacia la educación inclusiva, revisión sistemática

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la producción científica sobre la actitud docente hacia la educación inclusiva mediante una revisión sistemática de la literatura. Se desarrolló bajo un enfoque de análisis documental, de tipo básico y diseño de revisión sistemática, siguiendo las orientaciones de la Declaración PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en las bases de datos SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, considerando artículos científicos indexados, de acceso abierto y publicados en español o inglés. Inicialmente se identificaron 80 documentos y, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión y las etapas del proceso PRISMA, se seleccionaron 15 artículos como muestra final. Para organizar la información se empleó una matriz de registro documental que permitió sistematizar autores, año, país, objetivos, metodología, población, resultados y conclusiones. Los resultados evidenciaron que una actitud positiva del docente favorece la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas, la participación estudiantil, la mejora del clima del aula y el respeto por la diversidad. Asimismo, se identificaron dificultades relacionadas con la limitada formación especializada, el desconocimiento de estrategias inclusivas, la escasez de recursos, la insuficiente capacitación y el reducido respaldo institucional. En conclusión, el fortalecimiento de la formación docente, la capacitación permanente, la autoeficacia profesional y el apoyo institucional son elementos fundamentales para promover actitudes favorables hacia la educación inclusiva y garantizar una atención educativa pertinente a la diversidad.