Conocimiento de educación inclusiva y actitudes hacia niños con necesidades educativas especiales en docentes de nivel inicial de Huanta 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el conocimiento de educación inclusiva y las actitudes hacia niños con necesidades educativas especiales en docentes de nivel inicial de Huanta-Ayacucho 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional de corte transversal; la muestra estuvo conformada por 70 docentes quienes respondieron un examen de conocimiento sobre educación inclusiva y un cuestionario que incluía las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual de sus actitudes, procesando la información mediante estadística descriptiva y la prueba de correlación de Spearman. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 62,9% de docentes posee un conocimiento medio, mientras que el 60,0% muestra actitudes regulares hacia la inclusión. Respecto a las hipótesis, se confirmó una relación positiva alta y significativa entre conocimiento y actitudes generales (Rho=0,700; p=0,000); específicamente con la actitud cognitiva (Rho=0,712; p=0.000), afectiva (Rho=0,668; p=0,000) y conductual (Rho=0,672; p=0,000). En conclusión, el conocimiento especializado constituye un predictor determinante en la configuración de actitudes favorables. Se recomienda implementar programas de formación continua especializada que fortalezcan las competencias inclusivas del profesorado, visando transformar las prácticas pedagógicas y garantizar una atención educativa equitativa en la región.