Maestría en Educación Inclusiva
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Item Efecto de un programa de articulacion fonética en el lenguaje oral de niños de cinco años de la Institución Educativa Julcán 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-08-04) Arteaga Vega, Dania Arasely; Tirado Bocanegra, Patricia IbethEste estudio aplicado en un colegio de Julcán se constató que el programa pedagógico en las enseñanzas de aprendizaje de estudiantes de cinco años, se identificó una influencia positiva en la comunicación oral. Durante el pretest los alumnos tuvieron un nivel inicial, demostrándose una limitación en la comunicación. Al implementar el programa pedagógico, en el Postest hubo un gran cambio, ocupando un nivel logrado. La dimensión fonológica con mejora destacable, donde estudiantes con nivel inicial de 100% pasaron a niveles de proceso y logrado. Reafirmando que la app facilita la discriminación, genera sonidos también vitales; clave en la conciencia fonológica y aprendizaje de la lectoescritura. En el terreno morfológico, los estudiantes demuestran un nivel avanzado y en progreso, indicando uso correcto de estructuras lingüísticas, como el género y el número. Por último, en la dimensión sintáctica al inicio se vio en su totalidad un 100% después de aplicar el programa pedagógico se logró un nivel logrado en un 100%, mejorando la estructura de oraciones coherentes y utilizar correctamente las reglas sintácticas. Los resultados confirman que la intervención pedagógica fue efectiva, permitiendo superar las limitaciones iniciales y consolidar competencias comunicativas fundamentales para el aprendizaje escolar y la interacción social.Item Cuentos inclusivos para fortalecer la convivencia con estudiantes con necesidades educativas especiales de una Institución Educativa Del Nivel Inicial De Lima Metropolitana 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Romero Matta, Fiorella Evelyn; Suarez Guevara, Silvia; Reyes Pastor, Graciela EstherEl estudio tuvo como propósito determinar el efecto que tienen los cuentos inclusivos sobre la convivencia con estudiantes con necesidades educativas especiales de una institución educativa del nivel inicial de Lima Metropolitana 2025; debido a que actualmente a las escuelas se están integrando NEE y generalmente los estudiantes del nivel inicial no conocen esta realidad. Los resultados se obtuvieron por medio de un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental y sub-diseño preexperimental, la muestra estuvo conformada por treinta y ocho (38) estudiantes entre los 4 y 5 años de una institución educativa de Lima, donde se utilizó como técnica de recopilación de información a la observación cuyo instrumento fue la guía de observación. Los resultados muestran que, los cuentos inclusivos han influido significativamente en la convivencia escolar con estudiantes con necesidades educativas especiales de una institución educativa del nivel inicial de Lima Metropolitana 2025. Por lo tanto, se concluyó que los cuentos inclusivos tienen un efecto significativo sobre la convivencia con estudiantes con necesidades educativas especiales de una institución educativa del nivel inicial de Lima Metropolitana 2025; confirmándose así la hipótesis de investigación, mediante la prueba estadística de Wilcoxon con un indicador z= -4,205 y con un nivel de significancia bilateral de p < ,001, que permite aceptar la hipótesis de estudio.Item Actitudes de los estudiantes hacia sus compañeros con necesidades educativas especiales durante las clases de educación física en una Institución Educativa Carabaya 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-20) Vilca Soncco, Celso; Reyes Pastor, Graciela EstherEsta investigación se relaciona con el ODS 4 ya que pone en el centro las experiencias humanas dentro del aula. Al observar cómo los estudiantes interactúan con sus compañeros con discapacidad, se invita a reflexionar sobre el valor de la amabilidad, el respeto y la aceptación, asimismo, el objetivo fue analizar las actitudes de los estudiantes hacia sus compañeros con necesidades educativas especiales durante las clases de Educación Física en una institución educativa de Carabaya en el año 2025, el estudio fue de tipo básica, enfoque cualitativo, método utilizado fue el deductivo, diseño fenomenológico, alcance descriptivo y corte transeccional, con una muestra de 4 estudiantes. Se concluye, que comprender las actitudes de los estudiantes hacia sus compañeros con necesidades educativas especiales en las clases de Educación Física es muy importante para entender si la inclusión se practica de verdad día tras día. No basta con participar en la actividad, también hace falta un ambiente de respeto, interés por los demás y trabajo en equipo, mantenido por tácticas claras del profesor y ajustes apropiados que permitan la participación de todos sin que nadie se sienta excluido.Item Actitud docente y convivencia escolar de estudiantes inclusivos de una Institución Educativa de la Provincia Bongará De Amazonas 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-03) Cabañas de Aguilar, Jacobita; Herrera Santillán, Rosa; Centurion Larrea Angel JohelEste estudio examinó la relación entre la actitud de los docentes y la convivencia escolar de estudiantes inclusivos en una I. E., provincia Bongará Amazonas, donde participaron 42 sujetos. Se recolectaron datos mediante la Encuesta sobre Actitud Docente frente a la Inclusión Educativa 2024. El objetivo principal fue determinar cómo la actitud de los docentes influye en la interacción y el entorno escolar de estos estudiantes. Se utilizó un enfoque metodológico hipotético-deductivo, con cuestionarios que evaluaron la actitud docente, la convivencia escolar y dimensiones como las relaciones interpersonales positivas, la participación democrática y disciplina basada en derechos. Los hallazgos evidencian, una actitud positiva de los docentes favorece un ambiente escolar más inclusivo y mejora las relaciones interpersonales, mientras que actitudes de rechazo y desinterés impactan negativamente en los estudiantes inclusivos. Se proponen acciones para fomentar un cambio en las actitudes docentes, promoviendo una convivencia escolar que valore la diversidad y se ajuste a una educación inclusiva, contribuyendo en logros de aprendizaje y convivencia social.Item Taller de inclusión para mejorar la convivencia escolar en niños con discapacidad en la I.E.I N° 141 Pacaypite 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-02) Abarca Pintado, Marleny Haydeé; Aguilar Chocan, Santos Candelaria; Alvarado Lavado, Haydee RoxanaLa presente investigación abordó como objetivo determinar la influencia de un taller de inclusión en la convivencia escolar en niños de cinco años con discapacidad de la I.E.I. N°141 Pacaypite 2025. La metodología correspondió a un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño preexperimental y nivel explicativo. Se trabajó con una muestra de 50 niños, tanto regulares como con discapacidad; a quienes se les aplicó una lista de cotejo para la medición de la convivencia escolar. En relación a los hallazgos, por medio de la prueba no paramétrica de Wilcoxon se halló un valor de Z igual a -6.149 y p < 0.001, lo que señala una diferencia significativa antes y después de la intervención, rechazando así la hipótesis nula. Se concluyó que la aplicación de un taller de inclusión mejora significativamente la convivencia escolar en niños de cinco años con discapacidad.Item Prácticas pedagógicas inclusivas en el aprendizaje de estudiantes con trastornos del espectro autista según percepción de padres de familia en Instituciones Educativas De Chiclayo 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-07-02) Muñoz Puyén, Carolina Cristina; Fernández Mantilla, Mirtha MercedesEsta investigación tiene el objetivo de analizar de qué manera influyen las prácticas pedagógicas inclusivas en estudiantes con trastorno del espectro autista según percepción de padres de familia en instituciones educativas de Chiclayo, 2025. Fue de enfoque cualitativo, tipo de investigación básico y diseño de modelo flexible. Participaron 10 Padres de familia de los estudiantes con trastornos del espectro autista. Las técnicas fueron la observación y la entrevista y el instrumento es la guía de entrevista. Se logró concluir que las prácticas pedagógicas inclusivas influyen en estudiantes con trastorno del espectro autista en las categorías de planificación y adecuación del aprendizaje, estrategias metodológicas inclusivas, interacción y clima del aula y la evaluación inclusiva afectan o influyen en el aprendizaje de los estudiantes con trastorno del espectro autista. Todos estos aspectos contribuyen de manera integral al aprendizaje de los estudiantes con trastorno del espectro autista, al planificar los docentes tienen listas las actividades para el desarrollo de la enseñanza. Las estrategias fortalecen el aprendizaje de los estudiantes mediante actividades personalizas. El cuidado del clima en el aula permite la tranquilidad de los estudiantes con TEA. Finalmente, la evaluación inclusiva permite monitorear el avance de los aprendizajes de los estudiantes.Item Liderazgo pedagógico y formación continua en educación inclusiva para docentes de una Institución Educativa Trujillo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-29) Rodriguez Guevara, Jennifer Noelia; Merino Flores, IreneEsta investigación presento como objetivo principal determinar la relación entre el liderazgo pedagógico y la formación continua en educación inclusiva para docentes de una institución educativa en Trujillo, 2024. Este estudio es cuantitativo, tipo es básica, de diseño no experimental con corte transversal. La muestra estuvo conformada por 36 docentes, y se utilizó la técnica de la encuesta mediante cuestionarios para recopilar los datos. Los instrumentos utilizados fueron dos cuestionarios: uno de liderazgo pedagógico y otro de formación continua en educación inclusiva. Estos resultados obtenidos muestran una correlación positiva y significativa entre el liderazgo pedagógico y la formación continua en educación inclusiva, con un coeficiente de correlación de 0,512 y un P valor de 0,001, lo que demuestra que el liderazgo pedagógico explica aproximadamente el 26,2% de la variabilidad en la formación continua en educación inclusiva. Esto sugiere que un liderazgo pedagógico efectivo se relaciona con una mayor promoción de prácticas inclusivas en el aula. Es aconsejable incorporar programas de formación continua en liderazgo pedagógico y educación inclusiva para fortalecer las habilidades y competencias de los docentes.Item Juegos tradicionales y la motricidad gruesa en niños inclusivos de una Institución Educativa Primaria De La Provincia De San Miguel Cajamarca 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-29) Chuquilín Cueva, María Isabel; Malca Romero, María Esther; Llatas Altamirano, Lino JorgeEl estudio tuvo como objetivo, determinar la relación entre los juegos tradicionales y la motricidad gruesa en niños inclusivos de una institución educativa primaria de la provincia de San Miguel Cajamarca 2025. Se desarrollo bajo un estudio cuantitativo, tipo básico, no experimental de alcance correlacional, considerando a 35 niños como muestra. La recopilación de datos se realizó a través de la encuesta como técnica y el cuestionario como instruemnto, los cuales fueron validados mediante la evaluación de expertos, y la confiabilidad a través del Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0,670 y 0,905 indicando alta consistencia interna. Los hallazgos mostraron que el 57% (20) de los niños presenta un nivel medio de participación en juegos tradicionales, el 49% (17) tiene un nivel medio del desarrollo de la motricidad gruesa. Concluye evidenciando una conexión positivamente moderada y significativa entre las variables, mediante el valor de Rho=0,519 y una sig. bilateral de 0,001. Demostrado que a mayor participación en los juegos tradicionales por parte de los niños, mejor será el desarrollo motor grueso. Asimismo, al ser el p valor menor que 0,05 se valida la Ha demostrado relación significativa.Item Acompañamiento del servicio de apoyo y asesoramiento de las necesidades educativas especiales a docentes inclusivos de una Institución Educativa Lima 2026(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-29) Gutiérrez Vílchez, Aidee Marlene; Rujel Rubio, Catherine FiorellaEl estudio presentó como objetivo conocer las orientaciones que reciben los docentes del nivel inicial en la atención a los estudiantes inclusivos de una institución educativa de Lima 2026, con el enfoque científico naturalista humanista interpretativo, realizado mediante la entrevista siendo el cuestionario el instrumento aplicado a las ocho docentes inclusivas, quienes reciben estudiantes con condición para el aprendizaje. Empleó un disñeo descriptivo fenomenológico, recogiendo la experiencia de las docentes y su experticia en su rol docentes. Los resultados demostraron que los apoyos educativos no son suficientes, las estrategias ofrecidas son básicas y las visitas a la institución son poca frecuencia, sin embargo, se reconoció el acompañamiento del equipo de apoyo a las docentes para realizar las planificaciones y adaptaciones curriculares como necesarias, las orientaciones para el trabajo con los estudiantes inclusivos, entrevistas con los padres y los compromisos entre la docente y la familia, todo lo nombrado, significan una fortaleza del Servicio de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades educativas Especiales (SAANEE). Concluye que el equipo SAANEE cumple una función necesaria e indispensable para acompañar el trabajo docente en la atención a los estudiantes inclusivos, sin embargo los apoyos son insuficientes, no logrando la atención requerida con los estudiantes por las reducidas visitas que realiza a la escuela, así mismo por las repetitivas orientaciones recibidas. El presente estudio brinda como principal propuesta el seguir investigando para mejorar la educación inclusiva, contando con equipo profesional que garantice evaluaciones, diagnósticos, terapias, seguimientos y estrategias adecuadas para cada estudiante.Item Formación Docente Y Prácticas Inclusivas En Docentes De Una Ugel De La Región De Huancavelica 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-29) Chávez Cruz, Lorena Vaithiere; García Saavedra de Castillo, Edith Maribel; Cuenca Robles, Nancy ElenaEl presente estudio planteó determinar la relación entre la formación docente y las prácticas inclusivas docentes de una UGEL de la Región de Huancavelica 2024. Aporta al ODS, cuya meta es compartir la educación igual para todos. La metodología fue de nivel correlacional y diseño no experimental, con una muestra de 246 docentes. Los resultados indicaron que la formación docente y las prácticas inclusivas registraron una relación de 0.527, evidenciando que la capacitación constante brinda recursos pedagógicos diversos. La dimensión socio cultural obtuvo un valor de 0.504, resaltando que el contexto influye en la enseñanza. La dimensión axiológica alcanzó 0.498, destacando el rol de los valores en la equidad. Asimismo, la dimensión profesional presentó 0.482, la académica 0.394 y la personal 0.344, reflejando distintos niveles de correspondencia con la atención a la diversidad. Se ha alcanzado a concluir que, todo fortalecimiento del personal docente en base a la incorporación de principios éticos y la consideración de un entorno socio cultural, ha sido indispensable para que se consoliden prácticas de inclusividad. Dicha información permitirá que los demás profesionales interesados en este tema puedan hacer uso de esta información para el diseño de propuestas metodológicas.Item Convivencia escolar y prácticas inclusivas según percepción docente de Instituciones Educativas De La Ciudad De Chimbote 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-28) Minchola Castillo, Angie Shantal; Fernández Mantilla, Mirtha MercedesLa investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la convivencia escolar y prácticas inclusivas según percepción docente de Instituciones Educativas de la ciudad de Chimbote 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básica correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 38 docentes y la recolección de datos se realizó mediante encuestas aplicadas a través de dos cuestionarios con escala de Likert. Los resultados mostraron que existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre la convivencia escolar y las prácticas inclusivas, con un coeficiente rho de 0.729 y un valor de significancia menor a 0.001 (p < .001). Se concluye que, a medida que la percepción docente sobre la convivencia escolar es más favorable, también se observa una mayor valoración de las prácticas inclusivas dentro de las instituciones educativas evaluadas. De esta manera, se recomienda a los docentes de que continúen asumiendo un papel mediador en la convivencia escolar, promoviendo el diálogo y la empatía. Así como también, se les invita a trabajar de forma coordinada con los directivos y las familias para fortalecer prácticas inclusivas que favorezcan una convivencia escolar equilibrada y respetuosa.Item Relación de la convivencia escolar y la gestión de las emociones en niños con discapacidad en una Institución Educativa En Cajamarca(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-28) Palomino Quiroz, Edita Ysabel; Palomino Quiroz, Rosa Carmen; Cuenca Robles, Nancy ElenaEl objetivo principal fue determinar la relación entre la convivencia escolar y la gestión de emociones en niños con discapacidades en una institución educativa en Cajamarca, en 2025. Tuvo enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 108 estudiantes con discapacidad. Las herramientas utilizadas fueron una lista de cotejo para cada variable. Los resultados revelaron que el 64.8% considera como muy buena para la variable convivencia escolar y se alcanzó un 61.1% para la gestión de emociones, además mostraron una alta correlación positiva (Rho de Spearman de 0.860, p = 0,000) entre las variables de estudio, lo que confirma que el entorno escolar genera en los niños con discapacidades que ellos puedan reconocer sus emociones y aprender a manejarlas. Las dimensiones que destacaron en la investigación son el respeto a las normas (Rho de Spearman=0.789), disposición cooperativa y democrática (Rho de Spearman =0.843), y la más baja son las actitudes personales con el docente (Rho de Spearman=0.699). La investigación muestra que la existencia de una convivencia escolar mejorará el espacio de participación activa donde los niños mejorarán su bienestar socioemocional.Item Efectos de los juegos sensoriales en el desarrollo emocional en alumnos de educación primaria en una Institución Educativa Inclusiva Pacasmayo 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Diaz Silva, Lucero Alexandra; Silva Gómez, Ana María; Fernández Mantilla Mirtha MercedesEl presente estudio tuvo como objetivo determinar si la aplicación de juegos sensoriales mejora el desarrollo emocional en alumnos de educación primaria de una institución educativa inclusiva en Pacasmayo durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo aplicado, con diseño preexperimental, trabajando con una muestra de 12 estudiantes de tercer grado de primaria, seleccionados bajo criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado que permitió evaluar las dimensiones de las habilidades intrapersonal e interpersonal del desarrollo emocional antes y después de la intervención. En los resultados se evidencio que los jugos sensoriales mejoran de manera significativa el desarrollo emocional de los estudiantes. Los resultados inferenciales mostraron diferencias significativas entre el pretest y el postest (t = -31.5; p < .001), mientras que los resultados descriptivos ubicaron a al desarrollo emocional en un 98% en un nivel en proceso antes de la aplicación de las estrategias y del 100% en el nivel logro después de la aplicación. Se concluye que la incorporación de actividades sensoriales favorece la formación integral de los estudiantes y contribuye a la inclusión educativa. Se recomienda implementar programas basados en juegos sensoriales en instituciones educativas inclusivas, como herramienta pedagógica para potenciar el bienestar socioemocional de los niños.Item Relación de la actitud docente y la educación inclusiva en docentes de las Instituciones Educativas Del Distrito De Huanoquite Cusco 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Pinto Paredes, Lourdes Cristina; Toledo Chuquilin, Rosa Elena; Alvarado Lavado, Haydee RoxanaEn el siguiente estudio, tuvo como objetivo establecer la asociación entre actitud docente y educación inclusiva en docentes de las instituciones educativas del distrito de Huanoquite, 2024, se ha identificado una problemática en dicha población. Este estudio es de enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, en una muestra de 60 profesores, quienes fueron examinado con el Cuestionario sobre actitud docente y el Cuestionario sobre educación inclusiva, con lo cual se encontró que la actitud docente presenta una relación muy significativa con la educación inclusiva donde el p=.000 y rs=.948**. En este estudio se concluye que cuando los niveles de la actitud docente son elevados, los niveles de la educación inclusiva también tendrán un aumento significativo resaltando la asociación directa entre ambas variables y resaltando además que estos datos se pueden dar de manera contraria. Y se recomienda a la UGEL Paruro implementar de manera inmediata programas de capacitación continua que refuercen la disposición positiva de los docentes hacia la diversidad en el aula.Item Programa de apoyos visuales para desarrollar la comprensión lectora en niños Inclusivos De Una Institución Educativa Chota 2023(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Alfaro Velarde, Marilu; Lecca Guevara, Mery Liseth; Saenz Piedra, Jorge OctavioEl presente estudio, tuvo como objetivo general determinar que el programa de apoyos visuales mejora la comprensión lectora en niños inclusivos de 5 años de una Institución Educativa Chota 2023, en cuanto a la metodología en su enfoque fue el cualitativo, el tipo de investigación por su finalidad fue aplicada, por su profundidad fue experimental y el método utilizado fue el hipotético deductivo, en cuanto a la población y muestra fue de 31 niños de 5 años. Los resultados que se obtuvo que la mayoría de los estudiantes pasaron al nivel Logrado con un 61%, seguido de un 39% de en nivel de proceso y el 0% de en inicio, es decir, la mayoría de los estudiantes tuvo mejoras significativas en comprensión lectora. Las conclusiones fueron: se identificó una necesidad de intervención en comprensión lectora en niños de cinco años, los datos muestran una distribución desigual: 55% en inicio, 39% en proceso y solo 6% en Logrado. Por lo que se aplicó el programa. El programa de apoyos visuales mejoró la comprensión lectora en niños de 5 años, con recursos visuales facilitando el aprendizaje. Resultados muestran avances notables, promoviendo inclusión y desarrollo el postest mostró un impacto positivo en la comprensión lectora de niños de 5 años inclusivos. Un 61% alcanzó un nivel logrado, resaltando la efectividad del programa. El programa de apoyos visuales tuvo un impacto positivo y significativo en la comprensión lectora de los niños evaluados, evidenciado por un cambio notable en las puntuaciones del pretest al postest.Item Actividades lúdicas y aprendizaje significativo en estudiantes inclusivos de una Institución Educativa De Trujillo, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Blas Sarmiento, Yessenia Madeleyne; Irene Merino FloresEl estudio se propuso examinar la relación existente entre el uso de actividades lúdicas en el aula y el desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes con características inclusivas de una institución educativa de Trujillo durante el año 2025. Esta investigación se enmarca en los lineamientos del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, el cual promueve una educación de calidad basada en principios de inclusión y equidad. Se trabajó bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental, dado que no se manipuló ninguna de las variables, sino que se analizaron tal como se presentan en el contexto educativo. La información fue recogida mediante observación directa, aplicando una lista de cotejo a un grupo de 50 estudiantes previamente identificados dentro del enfoque inclusivo. El análisis estadístico evidenció una correlación positiva alta entre las variables, reflejada en un coeficiente Rho de Spearman de 0,808. Además, el valor de significancia obtenido (p = 0,000) resultó menor al nivel establecido de 0,05, lo que permite afirmar que la relación encontrada no se debe al azar. Estos resultados sugieren que la incorporación sistemática de estrategias lúdicas favorece los procesos de construcción del conocimiento, fortaleciendo la comprensión y consolidación de los aprendizajes en estudiantes inclusivos. En términos prácticos, los hallazgos indican que el juego, cuando es integrado de manera intencional dentro de la dinámica pedagógica, no solo dinamiza el aula, sino que también potencia el logro de aprendizajes con mayor profundidad y sentido.Item Compromisos de gestión y educación inclusiva en docentes de Instituciones Educativas De Pacasmayo 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Silva Gómez, Esther Cecilia; Silva Gómez, Karina Julia; Fernández Mantilla, Mirtha MercedesEl objetivo general del estudio fue determinar la relación entre los compromisos de gestión y la educación inclusiva en los docentes de instituciones educativas de Pacasmayo durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo básico, con diseño no experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformada por cuarenta y tres docentes; además, se trabajó con una muestra censal de cuarenta docentes debido a criterios de inclusión y exclusión establecidos. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, el Cuestionario de Compromisos de Gestión, que presentó una confiabilidad de 0.971, y el Cuestionario de Educación Inclusiva, con una confiabilidad de 0.958. Los principales resultados revelaron una correlación positiva alta y significativa entre los compromisos de gestión y la educación inclusiva, con un coeficiente de Spearman de 0.809 y un valor de significancia de 0.001. Asimismo, se identificó que el 87.5% de los docentes presentó un nivel alto de cumplimiento de los compromisos de gestión, y la cultura inclusiva alcanzó el nivel más elevado con 97.5%. Se concluyó que existió una relación sustantiva entre los compromisos institucionales de gestión y la implementación efectiva de prácticas inclusivas en las instituciones educativas de Pacasmayo. Los hallazgos sugirieron que el fortalecimiento de la gestión escolar en sus múltiples dimensiones contribuyó significativamente al desarrollo de entornos educativos que valoraron la diversidad y promovieron la participación activa de todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades particulares.Item Cuentos andinos para el desarrollo del lenguaje oral en estudiantes de 5 años en una Institución De Ayacucho 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-27) Huyhua Huamán, Gloria; Medina Contreras, Sandra Antonia; Llatas Altamirano, Lino JorgeEn el mundo actual se necesita que los niños tengan un adecuado desarrollo del lenguaje oral para poder expresarse y manejarse en su entorno, de allí que surja el cuento andino como una estrategia propicia para lograr tal fin. De esta forma surge la realización de este estudio basado en el objetivo de: Analizar la influencia de los cuentos andinos en el lenguaje oral de los estudiantes de 5 años en una Institución de Ayacucho, 2025. El estudio se trabajó sobre el método hipotético deductivo, considerando un tipo de investigación aplicada, sobre un diseño de investigación metodológico, pre experimental donde se implementó una prueba previa y posterior de la variable dependiente. Se consideró como población a 50 estudiantes de 5 años seleccionando una muestra a través del muestreo por conveniencia de 25 estudiantes, aplicando como técnica la observación e instrumento la lista de cotejo, cuyos resultados obtenidos se analizaron empleando la estadística descriptiva e inferencial. Se concluye que el incremento significativo con la implementación del taller de los cuentos andinos en el lenguaje oral de los estudiantes de 5 años en una Institución de Ayacucho, 2025, los resultados muestran que el pre test predomina el nivel de inicio con el 20%. Nivel proceso con el 32%, nivel de logro 28% y logro destacado con 20%; mientras en el pos test los resultados manifiestan evolución positiva y se reduce el nivel inicio a 0%, el nivel proceso 0% y en nivel logro con el 16% y logro destacado se incrementa al 84% de los niños, y en el análisis estadístico se neutra que existe diferencia entre el pre test y post test con un valor de t=8,718 y su nivel de significancia manifestó un valor de p00.00 menor (p<0.05) aceptando la hipótesis planteada.Item Actitud y estilos de enseñanza de docentes frente a la discapacidad en una Institución Educativa Privada De Puerto Maldonado 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-26) Jara Romero, Sircaya; Pinto Mauricio, Annie Mariella; Polo Cueva, Martín ErnestoEn el contexto educativo actual, la inclusión de estudiantes con discapacidad continúa representando un desafío para las instituciones escolares, principalmente por las actitudes y estilos de enseñanza que adoptan los docentes frente a la diversidad. En este marco, el propósito fue determinar el grado de relación que existe entre la actitud docente y los estilos de enseñanza frente a la discapacidad. El estudio se desarrolló con enfoque cuantitativo, de tipo básico, diseño no experimental, correlacional y transversal. La muestra fue censal conformada por treinta maestros de un colegio particular de Puerto Maldonado. Se empleo la técnica de encuesta y dos cuestionarios tipo Likert validados (veinte ítems cada uno), con alta confiabilidad (α=0.955 para actitud y α=0.954 para estilos de enseñanza). Los resultados descriptivos demostraron que el 76.7 % de los docentes evidencio una actitud alta frente a la discapacidad y el 86.7 % evidenció estilos de enseñanza eficientes. La prueba de Spearman indicó una correlación alta y significativa entre actitud y estilos de enseñanza (rs=0.856; p<0.001), confirmando que actitudes positivas se asocian con prácticas pedagógicas inclusivas. En conclusión, los docentes con mayor predisposición cognitiva, afectiva y conductual hacia la inclusión aplican estilos de enseñanza más variados y efectivos, lo que favorece al desarrollo de diversidad dentro de la institución.Item Percepción de educación inclusiva y aceptación de discapacidad intelectual leve en docentes de una Institución Educativa De Chiclayo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-25) Huacasi Mamani, Lucero Alexandra; Huaccho Rodas Paola Yasmin; Merino Salazar, Teresita del RosarioEsta indagación tuvo como objetivo determinar la relación de la percepción de la inclusión educativa y discapacidad intelectual leve en docentes de una I.E. de Chiclayo, 2024. La sistemática es de enfoque cuantitativo, diseño descriptivo correlacional no experimental de nivel correlacional. Se empleó un cuestionario, con 23 ítems, para poder analizar datos y la relación entre las variables. El prototipo estuvo formado por 102 docente de la I.E. de Chiclayo. Los resultados indican una correlación positiva significativa entre la percepción de la educación inclusiva y la discapacidad intelectual leve en docentes, con de r=0,306 en R h de Spearman. Los resultados de los objetivos específicos evidencian correlaciones positivas moderadas en la dimensión de percepción de la cultura inclusiva y la discapacidad intelectual leve en docente con Rho = 0.306 (p=0.002) , en la dimensión de percepción de la cultura inclusiva y la discapacidad intelectual leve en docente, con Rho = 0.319 (p=0.01) en la dimensión de percepción de los valores inclusivos y la discapacidad intelectual leve en docente con Rho = 0.106 (p=0.290), en la dimensión de percepción de las prácticas inclusivas y la discapacidad intelectual leve en docente, con Rho = 0.210 (p=0.034). Concluyendo que existe relación positiva entre la percepción de la educación inclusiva y la discapacidad intelectual leve en docentes.