Maestría en Educación Inclusiva
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Item Estrategias Ludicas y Fortalecimiento de la Inclusión en Niños de la Institución Educativa Gotitas de Amor en el Milagro -2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-25) Ruiz Rubio, Elizabeth Judith; Sánchez Velarde, Johnny RudyLa presente investigación planteó como objetivo determinar la relación entre las estrategias lúdicas y la inclusión en estudiantes del nivel inicial 4 años de la Institución Educativa Gotitas de amor en El Milagro -2024. La metodología en este estudio fue de enfoque cuantitativo, bajo un diseño no experimental, correlacional, de tipo básica. La población estuvo constituida por 30 alumnos del nivel inicial de 4 años y la muestra fue la misma que la población. Por su parte, la técnica empleada para recoger datos fue la observación y el instrumento la guía de observación. Los resultados se procesaron y analizaron por medio del programa estadístico SSPS, aplicando la prueba de Spearman donde se obtuvo un valor positivo y considerable (r= 0.402) entre las estrategias lúdicas y la inclusión y una significancia de (0.000), por consecuencia se aceptó la hipótesis alterna. Con respecto a los objetivos específicos los resultados sobre la relación entre las estrategias lúdicas y la dimensión cultura inclusiva dio como resultado de prueba de Spearman un valor correlacional positivo pequeña (r=0.366) y una significancia (0.000), con respecto a la relación entre las estrategias lúdicas y la dimensión política inclusiva se observó un valor correlacional positivo considerable (r=0.501) y una significancia (0.000). Finalmente se identificó que las estrategias lúdicas se relacionan significativamente con la dimensión práctica inclusiva con un valor positivo pequeño (r=0.355) y una significancia (0.000).Item Programa de Capacitación Didáctica para Fortalecer la Educación Inclusiva en Docentes de una Institución Educativa de Quilcas Huancayo 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-24) De la Cruz Huamán, Olinda Gliceira; Lanazca Aguirre, Raúl Ronald; Calvo Gastañaduy, Carola ClaudiaEl presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de un programa de capacitación didáctica sobre la educación inclusiva, en una institución educativa pública del distrito de Quilcas, provincia de Huancayo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental, utilizando un pre-test y post-test en un solo grupo sin grupo control. La población estuvo conformada por veinte docentes del nivel secundario, seleccionados mediante muestreo censal. Se empleó como instrumento un cuestionario tipo Likert validado, que midió dimensiones como conocimientos, planificación, prácticas de enseñanza, actitud y uso de recursos. En los resultados del pretest, 80% docentes se encontraban en un nivel bajo y 20 % en proceso, sin que ninguno alcanzara el nivel logrado. Luego de la intervención, en el post-test, 65% docentes alcanzaron el nivel logrado y 35 % se ubicaron en proceso, eliminándose completamente el nivel bajo. La prueba de Wilcoxon arrojó un valor Sig. < 0.001, confirmando que la mejora fue estadísticamente significativa. Se concluyo que el programa generó un impacto positivo, promoviendo prácticas inclusivas más efectivas, fortaleciendo la planificación pedagógica y fomentando un mayor compromiso con la atención a la diversidad.Item Relación entre los Juegos Recreativos y el Aprendizaje Significativo en Niños Inclusivos de la Institución Educativa Ciro Alegría Parcoy 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-24) Ormachea Chalco, Amelia Nedi; Zavaleta Gonzáles, Yensi; Llatas Altamirano, Lino JorgeEl presente estudio tuvo como objetivo determinar el grado de relación entre los juegos recreativos y el aprendizaje significativo en niños inclusivos de la Institución Educativa Ciro Alegría Parcoy - 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 46 estudiantes de nivel primario, quienes fueron seleccionados como muestra censal. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios validados por juicio de expertos, con índices de confiabilidad de Alfa de Cronbach de 0.977 para los juegos recreativos y 0.957 para el aprendizaje significativo. El análisis descriptivo evidenció que el 52.2% de los estudiantes presenta un nivel medio de participación en juegos recreativos, mientras que el 50.0% alcanzó un nivel medio en aprendizaje significativo. A través del estadígrafo Rho de Spearman, se identificó una correlación directa e intensa entre los juegos recreativos y el aprendizaje significativo (Rho=0.721** y Sig.=0.000). Concluyendo, que los juegos recreativos desempeñan un papel fundamental en la mejora del aprendizaje significativo de los niños inclusivos, favoreciendo su desarrollo social, cognitivo, emocional y físico. Estos hallazgos resaltan la necesidad de diseñar e implementar estrategias pedagógicas basadas en el juego para fortalecer el proceso educativo en contextos inclusivos. Se recomienda a las autoridades educativas incorporar programas que potencien el uso de juegos recreativos en la enseñanza, con el fin de optimizar los resultados académicos y promover un entorno de aprendizaje más participativo e inclusivo.Item Taller de Cantos para Mejorar el Lenguaje Oral en Niños Inclusivos de una Institución Educativa Inicial Ancash 2023(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Soto Trujillo, Elsa Liliana; Vásquez Damazo, Amanda Viviana; Merino Flores, IreneEl objetivo general del estudio fue determinar si el taller de canto mejora el lenguaje oral en niños inclusivos de una Institución Educativa Inicial Ancash 2023. La investigación fue de tipo aplicada, de enfoque cuantitativo, de diseño experimental y de alcance preexperimental. Con una muestra de 25 niños y niñas inclusivas de cinco años de edad. Se demostró que el valor de significancia (sig.=0.006 <0.05) señala que el taller de canto ha tenido un efecto estadísticamente significativo en la forma del lenguaje oral en niños inclusivos. Se establece que el valor de significancia (sig.=0.011 <0.05 ) señala que el taller de canto ha producido una mejora considerable en el contenido del lenguaje oral en niños inclusivos. Se determinó que el valor de significancia (sig.=0.010 <0.05) indica que existe evidencia estadísticamente significativa para afirmar que el taller de canto ha generado un impacto positivo en el uso del lenguaje oral en niños inclusivos. Se concluye que el valor de significancia (sig.=0.009 <0.05) señala que el taller de canto ha tenido un impacto significativo en el lenguaje oral de los niños inclusivos.Item Material no Estructurado como Estrategia para Promover la Inclusión de Niños de Educación Inicial de una Institución Educativa Cajamarca 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Escalante Abanto de Horna, Mairovi; Merino Flores, IreneLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar cómo el uso de material no estructurado promueve la inclusión educativa en niños de educación inicial de una institución educativa de Cajamarca en 2024, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño preexperimental y alcance explicativo. La población estuvo conformada por 30 niños, la muestra fue no probabilística por conveniencia y se seleccionaron 30, se empleó la técnica de observación y como instrumento una ficha de observación, la prueba de normalidad Shapiro-Wilk (p > 0.05) determinó distribución normal, por lo cual se usó la prueba t de Student, los resultados mostraron un incremento en la media general de inclusión educativa de 54.37 (pretest) a 65.30 (postest), con significancia estadística (p = 0.000). En la dimensión cultural, la media aumentó de 18.53 a 21.07; en la dimensión política, de 19.40 a 24.17; y en la práctica, de 16.43 a 20.07, se llegó a la conclusión que el material no estructurado favorece significativamente la inclusión educativa, permitiendo una enseñanza más adaptada, participativa y centrada en las necesidades de los estudiantes.Item Acompañamiento Familiar y Rendimiento Académico en los Estudiantes de Primaria de una Institución Educativa Inclusiva Cusco 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Valentín Huamancondor, Verónica Manuela; Vera Cuba, Paulina Grimanesa; Guzmán Rodríguez, Natalia MavilaEn la presente investigación se pretende determinar la relación que existe entre "acompañamiento familiar y rendimiento académico" de los estudiantes de V y VI ciclo de la de la IE Inclusiva N°50497 del distrito de Camanti - Cusco, en la que se ha utilizado el tipo de investigación cuantitativo de alcance aplicada, con un método de investigación hipotético - deductivo con un diseño de tipo correlacional causal. Habiendo recopilado en 50 cuestionarios de los alumnos con el consentimiento informado de sus padres y el registro de notas en la cual se solicitó a la IE, para lo cual hemos podido deducir que existe una implicancia significativa (RHO = 0.873, p=.001) con un 86% de variabilidad con un resultado positivo, lo cual nos indica que a un mayor nivel de acompañamiento familiar se obtendrá un mejor rendimiento académico logrando así el éxito escolar.Item Autoestima y Convivencia Escolar en Estudiantes de una Institución Inclusiva de San Borja Lima 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Pimentel Huacachina, Juan Carlos; Rafael Medina, Alcira; Cuenca Robles, Nancy ElenaEl estudio presentó como propósito, determinar la relación entre la autoestima y la convivencia escolar en estudiantes de una Institución Inclusiva de San Borja Lima 2024. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional, tipo básico y no experimental; incluyendo a 55 alumnos como muestra, según un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se empleó como técnica la encuesta y el cómo incruento el cuestionario de autoestima y convivencia escolar; estos se validaron mediante la evaluación de especialistas y la fiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, logrando un valor de 0.881 y 0.879 indicando alta consistencia interna. Los hallazgos evidencian que el 58% (32) del alumnado presenta una autoestima media; el 76% (42) presenta el mismo nivel de convivencia escolar. Concluye demostrando una conexión positivamente baja entre los elementos en estudio, según el valor de Rho =0.267** y una sig. de 0.048, indicando que, a mayor desarrollo de la valoración personal del alumnado inclusivo, contribuye de manera positiva al respeto entre pares, comprensión, la empatía, involucramiento y solución de problemas dentro del entono escolar. Asimismo, al ser el p valor es inferior a 0,05 p se acepta la hipótesis alterna demostrando relación significativa.Item Convivencia Escolar y Educación Inclusiva en Estudiantes de Primaria de una Institución Educativa Lima 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Cruces Riveros, Giovanna Yaneth; Sánchez Uriarte, Cristhian JhairEn la presente investigación se realizó un estudio sobre Convivencia escolar y educación inclusiva en estudiantes de primaria de una Institución Educativa de Lima, 2025, con el objetivo de determinar la relación significativa entre convivencia escolar y educación inclusiva en estudiantes de primaria de una Institución Educativa de Lima, 2025. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, de nivel descriptivo correlacional y con un diseño no experimental, aplicándose la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario, con una población de 108 estudiantes y una muestra de 85 estudiantes. Los resultados obtenidos, según el análisis de la correlación de Spearman, evidenciaron un coeficiente de rho de 0.887, considerado como una correlación positiva alta, con un nivel de significancia bilateral de p = 0.000 < 0.01, lo que confirma que la relación es estadísticamente significativa; en consecuencia, a mayor nivel de convivencia escolar, se incrementa también el nivel de educación inclusiva. Se concluye que existe una relación significativa y positiva entre convivencia escolar y educación inclusiva en estudiantes de primaria, debido a que un adecuado fortalecimiento de la convivencia escolar favorece directamente las prácticas inclusivas donde se respeta y valora la diversidad.Item Actitud del Docente y la Educación Inclusiva en Maestros de las Instituciones Educativas de Casa Grande Ascope 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Goicochea Chávez, Marixa Lilet; Plasencia Silva de Benites, María Rosario; Merino Flores, IreneEl estudio presentó como objetivo general determinar la relación entre la actitud docente y la educación inclusiva en dichas instituciones. A través de un enfoque cuantitativo, se desarrolló una investigación de tipo básica, descriptivo-correlacional y de aplicación transversal. La población fue de 59 docentes, quienes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional, abarcando la totalidad de la población. Para recoger los datos fueron emplearon dos cuestionarios: uno para evaluar la actitud docente, y otro para medir la educación inclusiva, con 45 ítems. Los resultados revelaron que la actitud docente muestra una correlación positiva moderada-fuerte (r=0.615, p=0.000) con la educación inclusiva. Además, el 50.8% de los docentes presentó actitud de nivel promedio, el 33.9% mostró actitud alta y 15.3% una actitud baja. Se halló correlación positiva moderada entre la dimensión cognitiva de la actitud docente y la educación inclusiva (r=0.523), una correlación fuerte en la dimensión afectiva (r=0.672) y una correlación moderada-fuerte en la dimensión conductual (r=0.590). En conclusión, se confirma que una actitud favorable de los docentes influye significativamente en la implementación de prácticas inclusivas. Se recomienda fortalecer la formación y sensibilización de los docentes para mejorar la educación inclusiva en las instituciones de Casa Grande, Ascope.Item Actitud y Educación Inclusiva en Padres de Familia de una Institución Educativa de Bagua Grande 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Bardales Gonzales, Naira Olenin; Collantes Carhuapoma, Edinson Omar; Cuenca Robles, Nancy ElenaLa investigación tuvo como objetivo identificar la conexión existente entre la actitud y la educación inclusiva en los padres de familia de una institución educativa de Bagua Grande durante el año 2024. La metodología empleada se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un nivel de estudio correlacional. La muestra estuvo formada por 100 padres pertenecientes a dicha institución educativa en Bagua Grande. Los resultados evidenciaron coeficiente Tau-b de Kendall de 0,611, nivel de significancia de 0,000 (p < 0,05) demostró que las actitudes parentales mantuvieron una asociación moderadamente fuerte con la percepción sobre la educación inclusiva institucional. Esta relación confirmó que cuando los padres desarrollaban actitudes más favorables hacia la educación inclusiva, simultáneamente mejoraba su percepción sobre la calidad, efectividad y pertinencia de los procesos educativos inclusivos implementados en la institución, estableciendo así un vínculo fundamental entre las predisposiciones individuales de los padres y su evaluación de las prácticas institucionales inclusivas.Item Actitud de los Compañeros de Aula y el Desarrollo Social de Estudiantes Inclusivos en una Institución Educativa Piura 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Martinez Yajahuanca, Maribel; Quispe Quispe, Ana Cecilia; Merino Flores, IreneEsta investigación se relaciona al objetivo de desarrollo sostenible N° 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la actitud de los compañeros de aula y el desarrollo social de estudiantes inclusivos en una institución educativa Piura 2024. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, alcance correlacional y corte transversal. Se determinó que, los resultados de la tabla evidenciaron un Rho=0,725 y una sig.= 0,000, demostrando una relación significativa entre la dimensión cognitiva y el desarrollo social de estudiantes inclusivos, por lo tanto, donde a mayor fue la dimensión cognitiva se reflejó en un incremento en el desarrollo social de los estudiantes inclusivos. Se concluyó que, en la tabla los resultados mostraron un Rho=0,712 y una sig.= 0,000, demostrando una relación significativa entre la actitud de los compañeros de aula y el desarrollo social de estudiantes inclusivos, por lo tanto, donde a mayor fue la actitud de los compañeros de aula se reflejó un mayor desarrollo social en los estudiantes inclusivos.Item La Actitud Docente y su Relación con la Inclusión Educativa en la Institución Educativa Guillermo Bracale Ramos Chiquián 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Fernández Antaurco, Yudy María; Rimac Moreno, Jaquelin Cristel; Calvo Gastañaduy, Carola ClaudiaEl estudio tiene como objetivo establecer la relación que existe entre la actitud docente y la inclusión educativa en docentes de la Institución Educativa “Guillermo Bracale Ramos”, Chiquián 2024. Metodológicamente el estudio fue descriptivo-correlacional-no experimental-transversal, se trabajó con 30 docentes de ambos sexos, a los cuales se les utilizó un cuestionario estructurado. Los hallazgos encontrados muestran que el comportamiento del docente es un elemento clave para el logro de la inclusión educativa. Un profesor con una cualidad verdadera, abierta y flexible está en la capacidad de generar un ambiente de aprendizaje en el cual los alumnos se sientan valorados y puedan alcanzar su máximo desarrollo. Es fundamental invertir en la formación continua de los docentes, proporcionar los recursos necesarios y fomentar una cultura escolar inclusiva para lograr que la mayoría de los alumnos tengan las mismas oportunidades para desarrollarse en el ámbito educativo. Finalmente, podemos concluir que la actitud de los docentes está relacionada significativamente con la inclusión educativa en docentes de la I.E. “Guillermo Bracale Ramos” de Chiquián, considerando que el valor de significancia es igual a 0.000 que está por debajo del α = 0.05, lo cual permite establecer la relación entre ambas variables.Item Actitud Docente y Educación Inclusiva en el Colegio Privado Billingue la Asunción Trujillo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-23) Cruz Alayo, Maritsel Vanessa; Santos Castillo, Ana Luzmila; Merino Flores, IreneEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la actitud docente y la educación inclusiva en el Colegio Privado Bilingüe La Asunción, Trujillo, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y nivel correlacional, utilizando una muestra censal conformada por 36 docentes. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos validados por juicio de expertos; el Cuestionario de Evaluación de la Actitud Docente, con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.982, y el Cuestionario de Evaluación de la Educación Inclusiva, con una confiabilidad de 0.989. Los resultados descriptivos indicaron que la mayoría de los docentes se ubicó en un nivel regular tanto en actitud como en educación inclusiva. A nivel inferencial, se evidenció una correlación de Spearman de Rho=0.929** y p=0.000, lo que revela una relación directa y muy intensa entre ambas variables. Se concluye que el fortalecimiento de las actitudes docentes en sus componentes cognitivo, afectivo y conductual resulta esencial para consolidar entornos educativos inclusivos. Asimismo, se destaca la necesidad de articular procesos de formación continua con políticas institucionales que respalden prácticas pedagógicas equitativas, sostenibles y pertinentes al contexto.Item Actitud y Educación Inclusiva de los Docentes de Instituciones Educativas Públicas de Chiclayo 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Bardales Gonzales, Julia Denny; Sánchez Diaz, Lucero Victoria; Cuenca Robles, Nancy ElenaSe tuvo como objetivo determinar la relación entre las actitudes de los docentes y la educación inclusiva en los colegios públicos de Chiclayo durante el año 2024. Se adoptó diseño no experimental, cuantitativo y alcance correlacional. Muestra de 100 profesores, lo que permitió examinar sus percepciones y formas de actuación. Los hallazgos revelaron una correlación moderada entre la actitud del profesorado y la implementación de la educación inclusiva, obteniéndose un coeficiente Tau-b de Kendall de 0,530 y un nivel de significancia de 0,000. En otras palabras, mientras más favorables son las actitudes de los docentes, mayor es la probabilidad de que las prácticas inclusivas se desarrollen con éxito. También se evidencio para la dimensión cognitiva correlación de 0,492, la afectiva de 0,391 y la conductual de 0,412, todas con significancia estadística. Estos hallazgos refuerzan la idea de que las creencias, emociones y comportamientos positivos de los educadores son claves para garantizar una educación inclusiva efectiva y sostenible.Item Estrategias de Dinámica Actitudinal para Mejorarla Convivencia en el Aula Inclusiva en Estudiantesde Primaria de Caranca 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Carrión Zurita, Sonia Maribel; Sosa Barroso, Esther Aurora; Huamanchumo Venegas, Henry IsmaelLa presente investigación denominada: Estrategias de dinámica actitudinal para mejorarla convivencia en el aula inclusiva en estudiantes de primaria de Caranca 2024, tuvo como objetivo general Demostrar que las estrategias de dinámicas actitudinales mejoran convivencia del aula inclusiva en estudiantes primaria, en la I.E N° 86807 “Divino Maestro” del caserío de Caranca 2024. Respecto de su metodología, empleó el método pre experimental, e inferencial; además del diseño de investigación Pre-test Post- Test con un solo grupo (pre experimental). Su población de estudio fue conformada por todos los niños y niñas de primaria, en la I.E. Divino Maestro del caserío de Caranca del distrito de Santa Cruz 2024, distribuidos de la siguiente manera: Primero y segundo grado con 13 estudiantes, tercero y cuarto grado con 18 estudiantes y quinto y sexto grado con 20 estudiantes; siendo su muestra una sola sección del tercero y cuarto grado con 18 estudiantes. Como técnica: la observación y el instrumento elegido fue la observación. Los resultados obtenidos en la comparación de las medias del pretest y post-test evidencian una mejora significativa en la convivencia en el aula inclusiva de los estudiantes de primaria de la I.E. N.° 86807 "Divino Maestro" Caranca, 2024. La diferencia de medias de 5.833, junto con el valor calculado de t (t = 18.484) superior al t crítico (t = 1.740) y el p-valor = 0.000 (p < 0.05), confirma que las estrategias de dinámicas actitudinales implementadas tuvieron un efecto positivo y significativo en la convivencia.Item Estrategias Motivacionales y Motricidad Fina de Niños con Sindrome de Down Según Padres de la Omaped Satipo Junin 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Medina De La Cruz, Ruth Lucy; Fernández Mantilla, Mirtha MercedesEl estudio buscó determinar la relación entre las estrategias motivacionales y la motricidad fina de niños con Síndrome de Down según padres de la OMAPED Satipo, Junín, 2024, con un método correlacional transversal en 38 padres de familia de la OMAPED, que acudían en ese año, manteniendo una muestra censal. Los instrumentos fueron el instrumento de involucramiento en padres y el test observacional de Motricidad Fina, ambos con validez por juicio de expertos y confiabilidad por prueba piloto, con alfa de Cronbach alto. Los datos se procesaron en Excel, con tablas de frecuencias y porcentajes, la tabla cruzada relacional, y Shapiro Wilk para normalidad, mientras que la correlación se obtuvo por Rho de Spearman Brown en el SPSS de IMB. En los resultados se obtuvo un coeficiente de .600, con una significancia de .000, lo que demuestra que la relación es altamente significativa, de efecto moderado y positiva o directa. Así, se acepta la hipótesis de que existe relación significativa entre las estrategias motivacionales y la motricidad fina de niños con Síndrome de Down según padres de la OMAPED Satipo, Junín, 2024, y, conforme esto, cuando mejores estrategias motivacionales poseen los padres, mejor es la motricidad fina de sus hijos.Item Actitud Docente y la Educación Inclusiva en Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de una Institución Educativa De Pampacancha(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Mejía Díaz, Enrique; Narvaéz Machay, Angel Dennis; Rojas Ganoza, Edward AlonsoEl reciente estudio es de tipo descriptivo–correlacional, del que es importante producir pruebas científicas para fomentar actitudes adecuadas en los docentes que educan a estudiantes con necesidades especiales. La meta es establecer la conexión entre las variables. Esta hipótesis pretende encontrar una relación directa y significativa entre ambas variables. El equipo está integrado por 15 docentes del establecimiento educativo número 10434 Pampacancha; 2 de ellos son de nivel básico, 7 de nivel básico y 6 de nivel intermedio. Se utilizaron dos cuestionarios para recopilar datos; uno para medir la actitud docente y otro para medir la educación inclusiva, ambos tomados del estudio de M. Castro Palma (2018). Predomina el sexo masculino con un 53.3%; la condición laboral nombrado predomina con el 73.3%, seguido del 26.7% contratado. La edad que predomina comprende los 43 - 47 años (33.4%) y los 53 – 57 años y 38 - 42 años con 20.1% y 20% respectivamente. El personal docente con aula permanente predomina con el 40%. El tiempo de servicio predominante oscila entre 1 – 10 años (46.7%) y la experiencia en niños con necesidades especiales el 73.3% ha tenido entre 1 – 5 años. El 46.7% tiene título con nivel secundaria y un 40% nivel primario. El 86.7% tuvo especialidad en ciencias sociales. De manera similar, se identificó una conexión entre la actitud de aprendizaje y el nivel de conocimiento (p: 0,000 < 0,05) y el uso de una medida de diferencia material (p: 0,004 < 0,05).Item Estrategias de Enseñanza de Docentes para Mejorar el Aprendizaje de Estudiantes Inclusivos en una Institución Educativa Secundaria, Tambogrande 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Arambulo Zapata, Luis Guillermo; Hung Cam, Carlos GengisDicha investigación tiene como finalidad interpretar que estrategias de enseñanza de docentes aplican para mejorar el aprendizaje de los estudiantes inclusivos de una institución educativa secundaria, Tambogrande 2024. De tal forma que, se dispone de una metodología sobre un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, ya que desde dicho enfoque se analizará las estrategias de enseñanza que aplican los docentes para mejorar el aprendizaje de estudiantes inclusivos. Para ello dicho trabajo estuvo conformado por una población de 35 docentes de los cuales se escogieron al azar 24 docentes. En los instrumentos, se empleó el Cuestionario de estrategias para fortalecer el aprendizaje: Cuestionario para el profesor, de Mitchell (2015ª), traducido y adaptado en 2015 por Fletcher, García-Cedillo y Romero-Contreras y también se les aplico a 4 docentes que en sus aulas cuentan estudiantes inclusivos una entrevista no estructurada acerca de las Estrategias de Enseñanza las cuales nos permitieron obtener resultados descriptivos. Además, nos dio como resultado que las estrategias de enseñanza muestran un nivel alto en cuanto a la variable estrategia de enseñanza que los docentes aplican para mejorar el aprendizaje de los estudiantes inclusivos obteniendo un 54% y así mismo un 46% en cuanto a nivel medio.Item Lengua de Señas y la Comunicación Auditiva en Niños de 5 Años de una Institución Educativa de Cajamarca 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Tineo Gonzales, Dominga Raquel; Tullume Yaipen, Janet; Alvarado Lavado, Haydee RoxanaLa presente tesis tuvo por objetivo determinar la relación entre la lengua de señas y la comunicación auditiva en niños de 5 años de una I.E. de Cajamarca 2025, vinculada con el objetivo de desarrollo sostenible 4 (ODS 4) de la agenda 2030 orientado a asegurar una educación inclusiva con equidad para todos favoreciendo condiciones para el desarrollo de aprendizajes continuos. En el marco metodológico, se aplicó el enfoque cuantitativo de carácter básico, no experimental y alcanzando un nivel correlacional. Un total de 50 estudiantes del nivel inicial formaron parte del estudio. Se emplearon dos formularios para explorar las variables, los que fueron previamente validados por juicio de expertos además de alcanzar altos niveles de fiabilidad con coeficientes de 0.89 y 0.91. El análisis permitió constatar que el nivel del dominio de la lengua de señas alcanzó un 72%, mientras que la comunicación auditiva obtuvo un 78%; así mismo se registró un p-valor de 0.000 y un coeficiente de Spearman de 0.460, lo que permite concluir que existe una relación significativa, positiva y de magnitud media entre el uso de la lengua de señas y la comunicación auditiva en estudiantes de 5 años de una I.E.I. de Cajamarca 2025. Se recomienda que las instituciones educativas incorporen de manera sistemática la lengua de señas en el currículo de educación inicial, que será de utilidad para todos los estudiantes, presenten o no discapacidad auditiva.Item Educación Inclusiva y Actitud Docente en Instituciones Educativas del Distrito de Iquitos 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-03-12) Vela Aspajo, Karín Yesenia; Vega Mori, Tito Saúl; Mejía Guerrero, HansEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la actitud de los docentes y la educación inclusiva en instituciones educativas del distrito de Iquitos durante el año 2024. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 150 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 130 docentes de EBR y EBA. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario aplicado a través de Google Forms. El instrumento para medir la actitud docente incluyó 25 ítems distribuidos en cinco dimensiones: responsabilidad, rendimiento, formación y recursos, clima del aula, y desarrollo social. Para evaluar la educación inclusiva, se emplearon 10 ítems organizados en dos dimensiones: formación en educación inclusiva y acción responsiva del docente. El análisis estadístico, realizado mediante el coeficiente de Spearman, evidenció una correlación positiva baja (0.424) entre la actitud docente y la educación inclusiva, sin significancia estadística (p < 0.001). Estos resultados destacan que la actitud docente es un factor clave en la educación inclusiva, su influencia en este contexto es limitada, lo que difiere de otros estudios. Ante ello, se recomienda que la GREL y la UGEL Maynas implementen talleres de sensibilización enfocados a la actitud positiva, ajustes razonables y atención a la diversidad, con el fin de mejorar la actitud y estrategia de enseñanza del docente y promover un entorno escolar inclusivo.