Formación docente en servicio y adaptaciones curriculares inclusivas en instituciones educativas públicas de Carhuaz en el Año 2025

Abstract

El objetivo general de la investigación fue determinar la relación entre formación docente en servicio y adaptaciones curriculares inclusivas en instituciones educativas públicas de Carhuaz en el año 2025. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica y nivel correlacional, utilizando un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y transversal. La población estuvo constituida por 142 docentes pertenecientes a los niveles de educación inicial y primaria, seleccionándose un grupo de 85 docentes mediante muestreo intencional no probabilístico, considerando criterios de estabilidad laboral y conocimiento del contexto educativo. Los datos se recopilaron a mediante una encuesta con un cuestionario estructurado de 20 ítems con escala tipo Likert, diseñado según cada variable de estudio y enfocado en evaluar las percepciones de los docentes. La información se procesó y analizó en Excel y SPSS 27, utilizando estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman. Los hallazgos mostraron una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre la formación docente en servicio y las adaptaciones curriculares inclusivas (Rho = 0,880; p = 0,000), indicando que una formación docente fortalecida favorece una implementación más efectiva de las adaptaciones curriculares inclusivas. En función de estos hallazgos, se recomienda fortalecer los programas de formación docente a corto y mediano plazo, dirigidos a las adaptaciones curriculares inclusivas, lo cual contribuirá a consolidar la relación identificada entre las variables y a mejorar las prácticas inclusivas de los docentes.