Estrategias de intervención en niños de 7 años con trastornos de lenguaje: revisión sistemática

Abstract

La presente revisión sistemática tuvo como objetivo general sistematizar la evidencia científica disponible entre 2020 y 2026 sobre las estrategias de intervención en niños de cinco a doce años con trastornos del lenguaje desde el campo temático de la educación. Se aplicó el protocolo PRISMA 2020 con búsqueda en seis bases de datos (Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, Semantic Scholar y Google Scholar), recuperando 520 registros sintetizando la evidencia científica entre 2022 y 2026 sobre estrategias de intervención en niños de cinco a doce años con trastornos del lenguaje, desde el campo temático de la educación. El titulo y el resumen tras el cribado, la aplicación de criterios PICOS y la recuperación de textos completos. Las investigaciones que fueron seleccionadas se distribuyeron en 4 categorías pedagógicas, la categoría de didáctica, comunicación y lectura (49 %), continuado por las intervenciones específicas en TL (26 %), luego el desarrollo social, emocional y cognitivo (18 %) y finalmente las estrategias mixtas con participación familiar (8 %). La distribución aquí presentada se concentró más en las estrategias pedagógicas adaptables a la clase que en las intervenciones clínicas focalizadas, y que además reporta muy pocas investigaciones sobre alianzas familia-profesional. Estos descubrimientos confluyen alrededor de la eficacia de la intervención adulta continuada y la lectura dialógica como técnica basal, recalcando la articulación entre intervención profesional y participación familiar. Concluyendo, que la unificación de evidencia regional, transferencia internacional y formación del docente forma la base operativa para fortificar las prácticas de intervención lingüística en la educación de primaria.